四级改革 能否真正扭转学英语的尴尬现

　　“和高考一样，英语四级考试也是大学英语教学的‘指挥棒’”，在谈及四级考试及其改革的意义时，有着23年英语教学经验的武汉理工大学外国语学院大学英语一部主任吴志芳副教授如是说。

　　她说，此次英语四级改革并非只是一次单纯的考试改革，而是一项全国规模的大学英语教学改革。2005年2月，与四六级改革方案同时下达到各高校的，还有教育部《大学英语课程教学要求(试行)》。其中明确对高校英语教学提出了新的教学目标：培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流。

　　那么四级新题型与旧题型相比，有哪些改变呢？吴志芳说，改革后的四级考试在内容和形式上都有较大变化。新的四级考试将加大听力理解部分的题量和分值，听力试题在全卷所占比例将从原来的20%提高到35%，其中听力对话占15%，听力短文占20%。同时新题型还增加往年没有的“快速阅读理解测试”内容及非选择性试题的分值比例，阅读理解部分在试卷中所占比例将由原来的40%缩减为35%，其中精读部分占25%，快速阅读部分占10%。从今年的试点样卷看，新增题型有五个：其中听力部分有两个，一是长对话，二是短文听写；阅读理解部分有两个，一是篇章词汇理解或短句问答，二是快速阅读理解；最后一个是改错题。新题型挑战传统大学英语教学

　　“我自己也曾做了一遍四级新题型样卷，感觉如果现在就让本科生做，可能不少学生都会感到较难”，吴志芳说，新试卷难在它更侧重于英语的熟练运用，很多题都要求学生能快速反映和阅读。但在之前的十几年中，我国在英语四级考试和教学中，一直都是重视书面阅读理解，而对学生英语听力、交流应用能力顾及不够，所以对新题型的不适应，应是会导致考生感觉试卷较难的主要原因。

　　目前各高校英语教学单位已根据教育部《要求》的内容，开始调整校内本科生英语课堂教学的侧重和结构，加大了对学生英语主观表述能力的训练，加大了听力训练和口语交流训练的力度，以提高学生的英语阅读水平和语言运用熟练程度。以尽快适应大学英语教学改革需要。

　　“此次四、六级改革和英语教改并非是像社会上某些人猜想的那样，是教育部迫于社会压力采取的补救措施，而是我国英语教育工作的一次阶段性的转折。或者说，之前17年的四、六级旧题型考试作为教学‘指挥棒’，已成功完成了它的历史使命。”吴志芳说，近年来随着我国国际交流和大学生人数的增多，学生“会写不会说英语”的社会矛盾越来越突出，一些教育人士更将这种“哑巴英语”现象的矛头直指现行的英语高校教学。但这种指责是片面的。

　　“去年，我在美国访问期间和一些国内留学生接触发现，虽然他们刚到美国时口语表达非常不流利，但只需一二个月，他们便能很熟练地用地道的当地英语和外国人交流，这正说明我国前一阶段执行的英语教学方式，为他们打下了很好的底子。”吴志芳说，对国家而言，进行任何一项全民教育都必须是有阶段性规划的。现在国内经济发展、社会交流中，英语运用面越来越广，这就要求我国英语教学必须更强调语言的运用能力，正是我国启动新的英语教学改革的必要时期。缺乏语言环境是改革最大障碍

　　“但是，此次我国英语教学改革还面临着很多困难，而且短期内恐怕很难改变。”吴志芳也不无忧虑。

　　吴志芳认为，这些困难主要有两个方面：一是师资问题；二是国内绝大多数地区尚未形成英语交流的语言环境。

　　她说，口语发音不标准、方言很重，是很多中、小城市和农村中学英语教师的现状，这给大学英语教改带来很大的困难。吴老师表示，语言学习越早越好，学生一旦形成发音习惯，要想改变非常困难。

　　而对新的英语教改最大的障碍则是：除了少数沿海地区外，国内多数地方还没有形成英语交流的语言环境。在我省这样的内地省份，英语似乎只在课堂上才会出现，除了特定场合外，生活中极少见到人们用英语交流。曾有人开玩笑地说：现在的孩子们每天要学三种语言，在英语课上学英语，学校里面跟老师学普通话，而放学回家后则跟着父母学方言。她的一位朋友到香港出差回来后感叹，一名在内地通过英语六级的大学毕业生，可能还赶不上香港一个小学生的英语口语水平。

　　目前，我省高校都已开设了“英语角”，专供有兴趣的学生在一起用英语交流。但每天真正去“英语角”的学生，不足在校生的百分之一。很多学生羞于开口，就连读英语也要寻个僻静所在，偷偷朗读。这就违背了语言学习的规律，语言学习的前提条件是使用语言，只学不用，只会培养出“哑巴英语”。(记者：赵飞 实习生 谢亮辉 通讯员 白静婷 黎江东)