阅读要知其然更知其所以然
网友:我的阅读开始挺好，现在一做就错7、8个这也是高原现象吗？
江涛:其实他也反了刚才那位网友的错误就是我说处方式教学，他根本我把他的病情告诉我，我不是特别好分析。一般错5、8道题，我个人认为这是正常的而不属于大幅度上升或者下降。其实也是保持心态就够了。最主要的是我昨天错了12道，但是我把原因找出来了，我今天错了8、9道也找出了原因我知道了为什么？这对于同学们来说反而更重要。
主持人:这几天阅读应该怎么做呢？
江涛:在这12天中，因为个人时间完全不一样，所以具体到学习方法不能一概而论。我在讲阅读理解的时候经常讲“知其然、知其所以然、知其所以不然。”每一道题目不管你怎么做，不管你花多长时间做，但是务必做到每一道题目我知道这道题正确答案是什么我还要知道这道题正确答案在原文对应之处是什么，而且关键词发生了哪些替换，这是知其所以然。更重要的是知其所以不然。也就是说很多同学往往在最后的时候不去关注选项的分类。
干扰选项往往是带有强大的迷惑力的。知其所以不然就是你必须得搞清楚你选了正确选项之后，剩下的那三个选项为什么是错的。现在同学有几个误区，第一干扰选项都是在文章当中出现，第二干扰选项都是原文误区的反射。首先我要告诉大家，干扰选项它主要分为三种。第一种就是原文压根没出现过，这种选项杀伤力尤其大，因为考生他找不到这个选项他绝对不会去怀疑是这个选项压根就没在原文中出现，他反而怀疑自己的阅读能力。
第二种干扰选项是原文出来的误区的扭曲反射。包括两种第一种“移花接木”、第二种“偷梁换柱”。第三种干扰选项是原文听力的正确反射。那它为什么不是正确选项呢？那是因为它是“牛头不对马嘴”的选项。
当然我分的是大类，还有几种小类，大家要善于总结，把做完的东西再花一点点时间总结成条，这样的话不变应万变。
网友:我经常在选择的时候在两个答案里徘徊，最后往往选择了错的，这种情况应该怎么办？
江涛:其实我刚才回答上一个问题就是说，做错了不要紧，关键要知道错在哪里？其实在心里上面也会存在一些混乱。这个必须只有总结经验教训才能彻底的克服。江老师不能告诉你绝对的技巧。
就好像我在北京的时候，北京有一个餐馆叫做好伦哥，我每次去吃的时候我老是把它和一个地面弄混，加拿大的多伦多，我每次跟朋友说去吃就说去多伦多，后来我每次说好伦哥就户犹豫，我想可能是好伦哥，我觉得上次就说好伦哥就错了，这次应该是多伦多，后来我才仔细的发现我把好伦哥和多伦多搞混了，后来我每次去吃的时候就没有错了。就是说任何题目绝对不能说碰到了应该怎么办？选哪个，你只有把错的也搞明白才能选出来一个对的。
网友:做阅读做的慢的时候正确率会比较高，做快了正确率就会下降？这大概是什么原因呢？
江涛:这不是什么原因，每个人都会这样。每一个人在相对的时间，在相对所处的自己的阶段当中肯定是这样。比如说我现在要去阅读一些较为复杂的科技方面的文献，我读得快也会漏掉，也会牺牲精确率和准确率。这就带出了一个问题就是四、六级当中的正确的阅读方式。
我个人认为有一种不是很正确的做法，就是有一些老师他对于考试系统，我个人认为，研究得不是很深的情况下，片面的拿托福考试的技巧套在四、六级的学习技巧上，是很不应该的。托福的技巧也曾经是某一些老师引以为豪的是直接看题目，从题目当中找关键词，再找原文中的关紧出处这是托福的目前来讲对一些水平比较低同学，老师倡导的做题方式。但是很遗憾这种方式不适应我们国内的四、六级考试，尤其是六级。
但是因为国内考生和国外考试题种有一个本质的区别就是托福和雅思考试相对来讲比较客观，相对来讲四、六级和研究生考试比较主观。也就是说对于文章的理解四、六级和研究生入学考试会做更深的要求。也就是说在干扰选项的设置方面他们会做一些更难的干扰选项。
所以我个人崇尚的阅读方式实际上是，先跳读然后再寻读，然后再定位到文章当中某一句话自己再听读。这实际上是符合我们日常生活当中的一种习惯。
请所有的网友在我们搜狐的平台上去搜寻当前萨达姆的最新的消息，难道所有的同学会先打开搜狐首页之后点击房产，然后花了一个月的时间最后告诉江老师说，萨达姆没有在中国购买房产？不大可能。所以首先得跳读，跳读就是先把整篇文章，把整个基本结构找清楚。比如我找萨达姆，首先得点新闻那个频道。比如做题目，刚才我跳读过，基本在第四阶段找，那么就先看第四阶段这是跳读。寻读，这时候涉及到关键词了，要找萨达姆，你就要直接找伊拉克、萨达姆。这才是第二步。
第三步，是我们的精读，因为江老师提出的问题是最近近况如何，而不是说伊拉克有多少美军死亡？美军士兵发生了多大的骚乱，我要的不是这些。我要的是萨达姆近况如何？身体情况怎么样？这个时候你就找到那些文章，也许要精确到文章当中某一句话才有可能给出我的答案。这是符合我们日常生活当中的习惯。通过跳跃式阅读，和寻读实际上大大的缩短了我们的作战满为，保留我们的精力歼灭敌人。
当然在最后12天，如果已经养成某一种习惯的，大家不要再继续更改了。
主持人:在阅读中除了阅读理解本身的问题之外还有一个大的障碍就是单词，怎么处理阅读中碰到的一些生词呢？
江涛:简单的说，第一我们在阅读中，在我上课的过程中，我一般对我的学生比较严，我上课的时候从来不允许学生使用电子词典，这样会养成依赖的习惯。我们在阅读中本身应该要养成一种什么样的习惯呢？就是通过上下文猜测单词的意思。这个能力是需要大家长时间的锻炼的，有意识的训练，有意识的压抑自己想要查字典的习惯。举一个例子，也许在一品文章中你发现三磷酸腺苷，可能很少有人知道。就是我们生活中会碰到很多次，我们只要知道它在上下文中知道它的大概意思就可以了，未必要知道这个三磷跟日本的三菱有什么关系，我只要知道它的大体意思就行了。
另外阅读中碰到的生字词，四、六级阅读中尤其要注意了那些给出了中文注释的单词。因为在四、六级当中，它给出的超纲单词有两种。一种是已通过上下文你可以猜测到的，另外一种是你根本没有必要去猜测它的。就好像我们以前看旺仔牛奶的广告说，这个牛奶保含深海的H2还是什么，谁都不知道那个玩意是什么东西，没有必要嘛。如果要是超纲单词中出现，第一对于你理解上下文非常重要的单词，第二它又是超纲单词，第三根据上下文猜测不出来的单词，这种单词肯定会用中文解释标在后面，这些单词是属于在阅读理解中的重点。这种单词有一个共性，它一般会出来若干次，只有在它出来的第一次才会标上中文注释。这个时候同学们不划出来以后可能说这个单词不认识，上哪里找？这种重点希望大家能够重点来看。这是在单词上简单说的两点。
