1999年--2003年大学英语四级真题阅读译文汇总

　　Passage Four

　　译文

　　只要教师区分不了教与学，他们就会继续为孩子做那些只有孩子自己才能做的事情。教孩子阅读不是把阅读交给他们。肯定不是把无数时间花在阅读上。道格拉斯坚持说：“阅读不能直接教，学校应当停止企图做这种不可能的事。”

　　教与学是两个完全不同的过程。它们种类不同、功能不同。教的作用就是创造出一种使孩子们有可能发明一套教会自己阅读的最有效方法的条件和气氛。教学也是公开的活动，可以看到、可以监视。

　　学习阅读包括每个人为使书面语言有意义而做的一切。几乎所有这一切都是非公开的，因为学习是脑力劳动，且不受公众检查。

　　如果教者与学者的角色不能互相转换，那么通过帮助孩子探索知识的“教”又能做什么呢？史密斯对所有讲授都有一个重要的规则。“使学会阅读变得容易，这就意味着要使阅读成为孩子的一种有意义、有趣、经常的经历。”

　　当发现教与学的角色是他们应该做的那样，当教与学双方都恰当地扮演起这些角色时，双方大部分压力和失败的感觉就会消除。如果教师创造出学生通过阅读来解决学会阅读问题的机会，学习阅读就变得更容易了。

　　Part IV Short Questions

　　译文

　　无论在什么地方，想成为语言教师的人都有一个共同点：希望他们的专业地位和技能得到某种肯定，并能得到工作。前一个要求对个人来说显然是重要的，但是如果你要想找到工作的话，那就更加不可缺少了。

　　十年前的情况并非如此。实际上在每一个发展中国家里，在许多发达国家里也同样，只有你的母语是英语，这就足以使你有资格被聘为英语教师。

　　而现在，招聘者只看教师是否具有能教好英语的知识、技能和工作态度。这样做的结果就是把母语为非英语的英语教师提升到了和母语为英语的教师同等的地位。这是他们早该享受却很少享受到待遇。母语为非英语的英语教师现在很高兴，因为语言上的歧视已成为过去。

　　一项正在进行的由剑桥大学资助的研究项目，抽样调查了40多个国家的教师、教育工作者及聘用教学者，向他们询问母语为英语的教师和母语为非英语的教师的差别是否重要，回答是否定的。应聘者只要能教，并具备所要求的英语水平，他们是何人、来自何方并不重要。这样，一种新的歧视（这种歧视是合理的，因为它将不合格的人区别出来了）解放了语言上受歧视的人。然而，剑桥大学研究英的成果还不限于此：它确认了对英语为母语的教师和英语为非母语的教师的要求是极为相似的。

2006年12月英语四六级考试最后冲刺专题