贵州2020年高考评卷学科大组长点评高考试卷

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　　7月14日，在高考“评卷开放日”活动中，高考评卷各学科大组长向媒体通报高考评卷情况和试卷评析，全文如下：

聚焦核心价值，关注学科素养

理科综合组大组长  翁庆北  教授

　　2020年贵州省高考理综试题依托高考评价体系，坚持学科素养导向，聚焦学科主干内容，突出基础性，注重贴近教材和教学实际，发挥学科独特的育人功能，注重对关键能力和学科核心素养的考查，有利于发挥高考的导向功能，有利于推进中学课程教学改革。

　　一、增强情境时代性，体现学科育人价值

　　试题通过创设真实问题情境，凸显应用性，体现科学态度与社会责任等学科育人价值。物理试题中紧密联系国家科技发展、体育运动、生产生活等方面的实际情境。比如，第16题以“嫦娥四号”探测器在月球背面成功着陆为背景。在化学和生物试题中从学科视角对当前新冠肺炎疫情相关内容的考查和引导，有助于增强学生的社会责任感和使命担当意识。比如，第5题考查新冠病毒疫情防控措施中的生物学原理和作用;第26题以含氯消毒剂的合成、反应及性质为情境考查元素化学知识。

　　二、考查必备知识，突出基础性

　　试题严格遵循考试大纲，引导中学教学遵循教学规律，夯实学生学习发展的基础。物理试题更加突出物理学科的基础性，既注重对核心物理概念和规律的考查，又注重对探究过程、研究方法、科学态度等基本内容的考查。如，第19题首次产生人工放射性同位素等试题改编自教材中例题或习题的内容，突出考查学生对重要物理概念和规律的理解。化学注重考查学科基础知识和主干知识，包括基本概念与研究方法、物质结构与性质、化学反应原理、无机物的制备及其应用、实验基础与科学探究、有机合成及应用。如，第13题考查元素周期律等必备知识;第26题以含氯消毒剂为素材考查基本知识和基本操作。生物注重考查学科核心主干知识和生物学科核心素养。如，第29题，考查呼吸作用和光合作用的场所、反应物、能量来源、反应产物等内容;第30题考查神经调节中学生对突触、神经调节和体液调节关系的理解，同时考查乳糖的构成与必需氨基酸的定义。许多试题素材来源于教材，涉及到对课本主干知识的考查，贴近中学教学实际，提醒学生在学习过程中要注重对课本知识的理解和掌握。

　　三、加强关键能力考查，强调科学思维和方法

　　试题结合学科特点，测评学科关键能力，加强对理解、批判性思维、信息获取与加工、学科语言表达和综合运用等方面能力的考查，突出有利于学生终身发展的关键能力的培养，着力提升学生学科素养。如第15题和第23题，都要从图象中获取状态信息、辨析物理过程，再结合所学的物理知识计算得出答案，考查学生的信息加工、逻辑推理等关键能力。第27题选取废弃的油脂加氢镍催化剂回收为素材，以实际工艺流程和数据图表的形式呈现信息，考查学生信息吸收与加工、解决化工生产实际问题的能力。第28题以二氧化碳催化加氢合成乙烯的研究为背景，考查化学平衡和反应速率的基础知识进行分析推理的能力。第30题要求描述神经调节和体液调节二者之间的关系，需要对核心概念的深入理解进行比较和概括，体现综合性。第32题要求考生写出小麦品种杂交选育的实验思路，需要考生梳理思维逻辑和科学表述，在考查思维能力的同时还测量考生的科学语言表达能力。

　　四、增强开放性和探究性，重视实验能力考查

　　试题让学生在实验情境和实验过程中应用学科知识和实验方法，体验实验探究过程，并通过增强试题的开放性和探究性，引导学生创新意识的培养。第23题要求学生画出测量的电路图，理解利用热敏电阻制作温控报警器的实验原理，从而根据报警器的实验电路选择恰当的器材并完成相关电阻阻值的计算，对学生的实验设计能力和探究能力有较高的要求。第2题，以燕麦胚芽鞘在不同条件下的生长情况为素材，结合图表，考查学生对该实验的分析能力。第32题第(3)问要求考生写出实验思路，既是考查学生对遗传规律相关知识的掌握程度，也是对学生实验探究能力的直接考查。

　　五、加强素养导向，引导全面发展

　　试题通过精心选取素材，兼顾素养考查，引导学生全面发展。如第3题通过图形展示试题信息呈现了微观世界的生命之美，考查tRNA的结构和功能，深化结构与功能相适应的生命观念。第7题以《千里江山图》中典型绘画颜料化学知识为情境，让学生在解答化学问题的过程中，思考美的化学本质，增强文化自信。第8题以中药材中提取的金丝桃苷为背景，考查有机物的结构和性质，弘扬中医药文化。

　　总的来说，2020年贵州高考理综试题结构和总体风格保持稳定，平稳平和是主基调，且稳中有新。试卷问题设置科学，考生入手容易，答题情况向好，逻辑条理清晰、规范答题仍是高分的关键。目前阅卷数量已过半。试题引导教学回归教材，回归课堂，紧紧围绕核心主干知识，夯实基础。教学过程中，引导学生注重知识融合，强化应用，强化实验教学，鼓励学生的探究精神和创新意识，更加全面地培养学生的学科素养，促进学生健康发展。

重视数学思维  体现时代特色

数学组大组长  陈震  教授

　　2020年我省高考数学试题继续落实立德树人根本任务，贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，坚持素养导向、能力为重的命题原则，体现了高考数学的科学选拔和育人导向作用。试题重视数学的本质，突出对理性思维能力和解决问题能力的考查。试卷坚持高考的核心价值，具有鲜明的时代特色，体现了我国社会主义建设成就、科学防疫成果和社会主义制度的优越性，紧密联系社会实际，设计真实问题情境，很好地发挥了试卷的育人价值。试卷通过创新试题设计，优化试题结构，体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，将对推进高考综合改革、引导中学数学教学发挥积极的作用。

　　一、发挥学科特色，“战疫”科学入题

　　试卷以中国抗击新冠肺炎疫情中的真实素材设计数学试题的问题情境，“战疫”科学入题，力图揭示新冠病毒的传播特点和规律，体现科学防控理念。例如文、理科第4题以新冠肺炎疫情传播的动态研究为背景，选择适合考生知识水平的Logistic模型作为试题命制的基础，考查考生对指数函数基本知识的理解和掌握，使用数学模型解决实际问题的能力。试题情境真实，素材取自于实际数据的研究成果，相关具体参数真实可靠，试题的设定和提问有充分的科学依据，坚持了命制应用性试题的基本原则，体现了科学性与时代性的结合。

　　二、突出理性思维，考查关键能力

　　理性思维在数学素养中起着最本质、最核心的作用。数学科高考突出理性思维，将数学关键能力与“理性思维、数学应用、数学探究、数学文化”的学科素养统一在理性思维的主线上，在数学应用、数学探究等方面突出体现了理性思维和关键能力的考查，加强了对于批判性思维、阅读理解、信息整理、语言表达等能力的考查。例如文、理科第18题以当前社会关心的空气质量状况和在公园进行体育锻炼为背景，重点考查考生对概率统计基本思想、基本统计模型的理解和运用。试题把数据通过分类表格的形式呈现给考生，意在使考生对数据有清楚地理解，利于考生整理数据和分析思考。题目的三个设问分别为根据数据估计空气质量为优的概率，估计每天进公园锻炼的平均人次，根据数据推断空气质量与锻炼人次的关联性，展示了数据的整理、显示、分析、建模及应用，以及统计结论的解释等诸多方面内容。通过该试题，能很好地引导考生发现并关注生活中的数学问题，应用数学知识和方法整理信息、解决问题。理科第21题考查利用导数判断函数单调性的方法、导数公式和导数运算法则，综合考查考生的逻辑推理能力、运算求解能力、推理论证能力、数学表达能力以及分类讨论的思想，对数学语言表达能力的逻辑性和条理性提出了较高要求。题目具有多种解法，体现了思维的多样性，给不同层次的考生提供了多种分析问题和解决问题的途径。

　　三、科学调控难度

　　数学科命题坚持数学科高考的基础性、综合性、应用性和创新性的要求，科学调控试卷的难度，发挥了高考数学卷的选拔功能和良好的导向作用。在考查内容的布局、题型的设计、难度和区分度把控等方面的整体设计上保持平稳，部分试题结构进行了优化。起始题部分起点低、入口宽，从数学概念、数学方法等方面入手，面向全体学生。例如文、理科第1至4题，第13、17、18题面向全体考生，体现了考查基础知识，回归教材的特点。理科第20题(文科第21题)、21题在设计上更加重视难度的层次性、思维的灵活性和方法的综合性。

　　2020年高考数学文理科相同的题目较去年有所减少。从试题排列顺序上看，文科试题保持平稳的坡度，比较符合文科考生的水平，有利于提高试卷的得分率;理科试题难度逐渐上升，特别是最后的函数题目对思维和推理能力都有较高的要求，增强了试卷整体的区分能力，充分发挥了数学试题的选拔性功能。

聚焦学科素养凸显关键能力

外语组大组长  刘瑾  教授

　　今年我省高考外语试卷涉及的语种有英语、日语、俄语、法语、德语和西班牙语，其中选择日语的考生比去年增了一倍多。目前，整个阅卷数量已过半。就英语试题来看，整套试卷紧紧围绕“一核四层四翼”高考评价体系，针对英语学科必备知识、关键能力、学科素养和核心价值做了精心设计，体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，对中学英语教学有积极的引导作用。

　　一、聚焦学科素养

　　试卷选材围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题全面考查英语综合运用能力，取材广泛，体裁多样，体现立德树人时代特征，引导体美劳教育，促进德智体美劳全面发展。

　　语法填空语篇以秀美漓江为背景，讲述一位中国古代画家找寻最伟大的艺术大师“自然母亲”的故事，将自然之美融入其中，引导考生提高审美情趣、培养审美意识，关注中华优秀传统文化。阅读语篇B有关动物保护争议，引导考生增强动物保护意识。阅读语篇C讲述英国几代人共同居住生活方式的变化，进一步体现和谐的家庭关系，凸显对家庭和亲情的关注。完形填空语篇讲述主人公尊重顾客感受，引导考生在与人相处时多换位思考，以积极的态度保持和谐友善的人际关系。

　　二、凸显关键能力

　　试题基于高考评价体系总体要求，以学科素养为导向，重点加强对阅读理解、应用写作、语言表达和批判性思维等关键能力的考查。

　　试卷语篇的选择，能够启发考生运用批判性思维和辩证思维能力思考人与自然、人与社会、人与自我的问题。阅读理解考查推断、归纳和概括等高阶阅读理解能力，提高了高阶阅读理解能力考查的比例。部分阅读语篇问题的设置，要求考生运用批判性思维和辩证思维，对材料内容归纳概括并进行逻辑推理才能正确作答。书面表达题设置了考生和同学根据英语课文改编一个短剧，给外教写邮件请求帮忙指导的情境，考查考生运用所学知识解决实际学习生活中问题的应用写作和语言表达能力。

　　三、体现稳中求变

　　试卷结构设计科学合理，考点分布均衡，试题题材贴近考生，贴近时代，注重公平。试题充分考虑到了考生的认知发展水平，所选用篇章材料的难度水平呈阶梯分布，难度在合理范围内。今年的部分阅读题的设问更加灵活，需要考生进行逻辑推理。书面表达虽然从形式上看与往年相比没有什么变化，但实际在开放度上已经有较明显的加强。今年的书面表达要点没有给出具体内容，而是要求考生补充短剧剧情、指导内容、会面时间地点等。往年考生只需要按照书面表达所给出的具体要点进行扩充就可完成一篇写作，但今年的书面表达则需要考生自己补全主要信息。考生在补充信息的同时，还要注重自己的用词、句式、语篇衔接及交际效果，这是对考生学科素养和关键能力的综合考查，也体现了高考英语命题稳中求变的思想。

　　总之，今年英语试题稳定维持多年的试卷结构，合理控制试卷难度与试题区分度。通过创新选择题设问方式及优化干扰项设置等方式，稳步提升试题质量，保持了较高的信度、效度及必要的区分度和适当的难度，较好地体现了高考的选拔功能。

　　另外，对中学英语教学从宏观上也有两点建议：

　　一是关注教育功能。高考已实现由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。我们的英语教学要立足于“培养什么人”这个教育的首要问题，加强对学生的理想信念、品德修养、奋斗精神、文化意识等方面的教育，不仅仅是关注语言技能，需要多关注教育功能。

　　二是关注评价理念。高考命题实现了由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。在教学中，要加强学生独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作能力等方面的训练，培养学生的综合能力和创新能力。同时，要加强审美情趣、健康意识、劳动体验等方面的引导，夯实学生全面成长的基础。

　　“得其大者可以兼其小”，我们在英语教学中要多关注教育功能和评价理念，胸怀大格局，树立大情怀，从宏观教育功能和评价理念方面引导我们的微观教学，从而提升我们的人才培养质量。

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