第二节 人力资本投资与高等教育

　　▲ 内容详解：

　　一、高等教育投资的决策模型X1●

　　高等教育投资决策的分析与对一般人力资本投资决策的分析在方式上是一致的。(包括2006年考题)

　　(一) 上大学的成本(2006、2008年多选、2005年单选)

　　从理论上说，上大学的成本包括货币成本和非货币成本两种，而货币成本又可以划分为直接货币成本和间接货币成本两类。其内容如下：①直接成本，在形式上表现为上大学所必须支付的学费、一些特殊的杂费、书本费以及其他一些学习用品费等。住房、伙食等费用则不包括在直接成本的范围之内，因为无论是去读大学还是去劳动力市场上谋求就业，住房和吃饭的费用对每个人来说都是必要的。②间接成本(或机会成本)，是指某人因上大学而不得不放弃的收入，在数量上等于此人高中毕业后不上大学而是去劳动力市场谋求就业后所可能赚得的收入。③非货币成本(或心理成本)，是指在上大学期间因为考试压力等各种因所造成的精神成本或心理成本。由于对这一成本的衡量比较困难，这里暂时予以忽略。

　　(二) 上大学的收益(包括2008年多选3道考题)

　　上大学的收益也表现在货币收益和非货币收益两个方面。其中货币收益是指完成大学教育者在未来的终身工作中所获得的总收入将会比未完成大学教育者要多。在数量上等于大学毕业生与当初素质相当但是却没有上大学者之间在终身收入上的差别。上大学的非货币收益则包括社会地位或声誉的提高，对各种娱乐活动欣赏能力的提高等等。对于上大学这种人力资本投资的心理收益或非货币收益暂时予以忽略。

　　这种人力资本投资决策的思路可以用图12-1表示出来。在图中，曲线HH代表18岁高中毕业后不去上大学而立即进入劳动力市场谋求就业情况下的终生收入曲线。而CC曲线是高中毕业后先去上四年大学然后再谋求就业情况下的成本——收益曲线。在人力资本投资模型中我们知道，要做出一个理性决策，就必须对成本[区域(1)和区域(2)]与收益现值[区域(3)]进行比较。如果收益现值大于成本，则上大学是值当的，否则，就是不值得的。

　　二、 关于人力资本投资及高等教育的几个重要结论X2

　　(1)在其他条件相同的情况下，投资后的收入增量流越长(即收益时间越长)，则一项人力资本投资的净现值越可能为正。

　　(2)在其他条件相同的情况下，人力资本投资的成本越小，就会有越多的人愿意投资于人力资本。(包括2006年考题)

　　换言之，有两个主要原因使得年纪大的人更不愿意投资于人力资本：一是投资后的未来收益流相对较短;二是投资的机会成本太大。

　　(3)在其他条件相同的情况下，大学毕业生与高中毕业生之间的收入差距越大，愿意投资于大学教育的人就越多。

　　三、 教育的社会收益以及高等教育的信号模型

　　(一) 教育的社会收益(2006年多选)Y1

　　教育不仅能够产生较高的私人收益率，还能带来较高的社会收益或外部收益，这种收益也许是被投资者本人没有直接获益但是整个社会却能够获得的利益，这主要表现在以下几个方面。第一，教育投资直接导致国民收入水平的提高和社会财富的增长，从而提高整个国家和社会的福利水平。第二，教育投资有助于降低失业率，从而减少失业福利支出，同时起到预防犯罪的作用(教育水平的高低会影响个人犯罪被捕之后的机会成本)，减少了执行法律的支出。第三，较高的教育水平有助于提高政策决策过程的质量和决策效率。第四，父母的受教育水平在很大程度上会影响下一代的健康以及教育状况。第五，教育水平的提高还有助于提高整个社会的道德水平和信用水平，降低社会以及经济中的交易费用，提高市场效率。

　　(二) 高等教育的信号模型Y2

　　这些标志或特征包括年龄、经验、受教育程度等。

　　因此，如果高等教育能够以较高的概率表明持有大学毕业文凭者确实比持有高中文凭者的生产率要高，那么，企业利用大学毕业文凭作为筛选工具可能确实是一种既简单明确而且预测准确率也比较高的好方法。