4.简述德育过程和思想品德形成过程的区别。

　　1）范畴不同。德育过程属于教育活动范畴，思想品德形成过程属于人的素质发展过程

　　2）影响因素不同。在德育过程中，学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响，在思想品德形成过程中，学生受各种因素影响，包括自发的环境因素

　　3）结果不同。德育过程的结果与社会要求相一致，思想品德形成过程的结果可能与社会要求一致，也可能不一致。

　　5.德育过程有哪些基本规律柯循？

　　1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

　　2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

　　3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程4德育过程是一个长期的、反复的逐步提高的过程。

　　6.我国普通学校应贯彻的德育原则有哪些？

　　1）现实性与方向性相结合

　　2）从学生实际出发的原则

　　3）知行统一原则；

　　4）集体教育和个别教育相结合原则

　　5）正面教育与纪律约束相结合原则

　　6）依靠积极因素克服消极因素原则

　　7）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则

　　8）教育影响的一致性和连续性原则

　　7.中小学德育的主要途径有哪些？

　　1）校内正视途径，涉及教学、共青团、少先队组织的活动及课外活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策学习，班主任工作等

　　2）校内非正视途径，涉及学生友谊团体、校园文化氛围等

　　3）校外正式途径，涉及校外教育、社会实践活动、社区文化教育机构、家庭教育等

　　4）校外正式途径，涉及邻里，非正式社会、文化团体

　　8.中小学常用的德育方法有哪些？

　　1）说理教育

　　2）榜样示范

　　3）实际锻炼

　　4）陶冶教育

　　5）指导自我教育

　　6）品德评价

　　9.德育工作的新形式有哪些？

　　1）通过开展社区教育进行德育

　　2）创办业余党校

　　3）通过网络进行德育

　　4）建立德育基地

　　四、论述题

　　1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。试论述德育过程这一基本规律。

　　1）"知"即品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面

　　2）"情"即品德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。对品德行为起着巨大的调节作用

　　3）"意"即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力（或者说是指人民利用自己的意识通过理智的权衡作用，来解决矛盾与支配行为和力量）品德意志是调节品德行为的精神力量

　　4）"行"即品德行为，它是通过实践或联系形成的，是实现品德认识、情感以及品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现，是品德的外在表现和客观标志。

　　5）在品德形成和发展中，知、情、意、行几个因素既相互独立，又相互联系。期中，"知"是基础"行"是关键6学生品德的知、情、意、行几个方面在发展方向和水平上又具有不平衡性，因此，品德教育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端，不宜定恪守"知、情、意、行"的一般教育培养顺序。

　　2.联系实际，论述依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。

　　1）这一原则的基本含义是指德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生良好品德的形成、发展

　　2）这一原则是对立统一规律在德育中的反映，两种因素是矛盾统一体，在一定条件下可以互相转化

　　3）贯彻这一原则的具体要求是

　　①要一分为二地看学生

　　②要善于激发学生自我教育的积极性

　　③要因势利导，化消极因素为积极因素

　　3.德育过程是一个组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。试论述这一基本规律。

　　1）活动和交往是品德形成的源泉。学生的思想是在活动和交往之中形成，并通过活动和交往表现出来的。

　　2）教育性活动和交往是德育过程的基础，但并不是任何活动和交往都能形成我们所需要的品德，只有根据德育目标和思想品德形成规律，精心组织、涉及、实施的活动，才能保证受教育者的品德健康发展

　　3）品德的形成是学生接受多方面教育影响的过程。学生在活动和交往中接受来自多方面的、广泛的教育影响，既有校内的、正式的影响，又有校外的、非正式的影响；既有积极影响，又有消极影响4）学校德育应在多方面教育影响中发挥主导作用。将多方面教育影响统一到教育目的上来，从而形成家庭、学校和社会教育的合力，促使学生良好品德的形成和发展。

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