例17(2004年统考试题)

　　论述题：联系教学实际，论述如何激发学生的学习动机。

　　【参考答案】(1)创设问题情境，实施启发式教学。

　　(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

　　(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。

　　(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

　　(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

　　(6)提供成功经验，增强自我效能。

　　例18(2005年统考试题)

　　辨析题：情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。

　　【答案】错误。

　　当情绪唤醒水平达到适宜状态时，工作和学习效率最高;当情绪唤醒水平很低时，人就像进入深度睡眠状态，没有效率可言;若情绪唤醒水平过高，则会干扰认知操作。

　　例19(2009年统考试题)

　　根据耶克斯一多德森定律，学习动机水平与学习效率之间呈(　　)。

　　A.“U”型曲线关系

　　B.倒“U”型曲线关系

　　C.线性关系

　　D.对数关系

　　【答案】B

　　【解析】学习动机水平与学习效率之间呈倒“U”型曲线关系，即学习动机水平中等时学习效率较高，过高、过低都不利。许多考生往往把答案A与答案B混淆，应注意区分。

　　【评注】

　　(1)能够运用动机理论解释心理现象，提出激发学生学习动机的具体措施是考试的重点。这类题既可以综合论述，如2004年统考题，也可联系实际分析某个理论，如2005年统考题。

　　(2)耶克斯一多德森定律在考试经常出现，应加强理解。情绪唤醒水平中等效率最高，也可以说动机水平中等效率最高。平时所说的动机越高学习效果越好的观点并不完全正确。

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