如果说在艺术鉴赏活动中，审美直觉阶段主要是艺术作品作用于鉴赏主体，整个心理活动相对处于被动状态，体现为一种感情直观的审美感受;那么，审美体验阶段则主要是鉴赏主体反作用于艺术作品，整个心理活动处于一种主动状态，体现为一种积极的审美再创造活动。正因为审美体验在艺术鉴赏活动中具有如此重要的意义，鲁迅指出：“文学虽然有普遍性，但因读者的体验不同而有变化，读者倘若没有类似的体验，它也就失去了效力。”当代美国人本主义心理学家马斯洛则认为“高峰体验”是人在自我实现的创造过程中产生的最激荡人心的时刻，它使人如痴如醉、销魂落魄，“这些美好的瞬间体验来自爱情，和异性结合，来自审美感受(特别是音乐)，来自创造冲动和创造激情(伟大的灵感)，来自意义重大的领悟和发现……”马斯洛指出这种“高峰体验”几乎存在于人类活动的一切领域，但最容易发生在艺术和审美领域。艺术鉴赏活动中，审美体验越丰富、越深刻，心灵受到的震撼越强烈、越深沉，鉴赏者就能获得更加高级的审美愉悦。

　　感知了艺术作品的外在形式之后，鉴赏者就进入了艺术作品的形象及情感层次，领略到其艺术形象和情景的美。这不但要求鉴赏者把自身的情感投入进去，同时调动想象力。艺术作品的形象及情感的观赏和体验，主要是通过人们的联想、想象来实现的。

　　心理学上的联想，是指“由一事物想到另一事物的心理过程。包括由当前感知的事物想起另一有关的事物，如看到冰河解冻，想到冬去春来;还有由已经想起的一事物而想起另一事物，如想到冬去春来，自然而然地想到万物复苏。联想在心理活动中占有重要地位。”联想可以分为接近联想、相似联想、对比联想、因果联想、自由联想和控制联想等。德国心理学家艾宾浩斯最先运用实验方法来研究人的高级心理活动，他研究了联想形成的过程及其在心理活动中的作用，创立了现代联想主义心理学。后来的心理学家们更是对联想进行了深入的探讨。

　　在艺术鉴赏活动中，鉴赏者在面对某一个具体有艺术形象或某一段真切的情感表达时，会有意无意地联想起有关的其它事物或类似经历，并由此想象出一个崭新的艺术形象，得到更为深刻的情感体验。罗丹在谈到自己欣赏法国凯旋门上吕德的群雕《马赛曲》，就仿佛听到了飞翔的自由之神响彻云霄的呼唤：“武装起来，公民们!”“经她一号召，战士们纷纷前来”，其中“一个有着狮子般髭须的高卢人挥动着他的帽子，好象在向女神致敬。现在你瞧，他的小儿子要求和他同去：‘我已经够强壮了，我是一个男人，我要去打仗!’孩子紧握剑柄，好象这样说。‘来吧!’父亲说，他用骄傲的慈爱望着他的儿子”，“而一个号兵向队伍吹出激昂的号音。旗帜在大风中飘扬，枪矛一齐簇列在前面。信号已经发出，战斗已经展开了。”雕塑是静止凝固的，而罗丹却听出了声音和动静，并且幻化出了一段情节，这全是其充分地发挥联想和想象而造成的。

　　在艺术鉴赏活动中，想象占有特别重要的地位。这是由于艺术鉴赏作为一种审美再创造活动，鉴赏主体并不是消极、被动地接受，而是运用想象和其他心理功能对艺术形象进行着积极、主动的再创造。

　　想象是指人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象的基本材料是表象，但想象的表象与记忆的表象不同。记忆表象基本上是过去感知过的事物形象的重现，而想象表象则是人们头脑中新创造的形象，它是对记忆表象的加工改造，重新创造出来的形象，甚至可以是世界上尚不存在或根本不可能存在的事物的形象。因此，“想象是人的创造活动的一个必要因素”，“想象，或想象力，也像思维一样，属于高级认识过程，其中明显地表露出人所特有的活动性质。如果没有想象出劳动的已成结果，就不能着手进行工作。人类劳动与动物本能行为的根本区别在于借助想象力产生预期结果的表象。任何劳动过程必然包括想象。它更是艺术、设计、科学、文学、音乐以及任何创造性活动的一个必要方面。”

　　在塑造再现性艺术形象的艺术作品中，艺术形象的典型性特征通常是唤起鉴赏者想象的条件。别林斯基谈到“典型”时说：“在真正有才能的作家的笔下，每个人物都是典型;对于读者，每个典型都是一个熟悉的陌生人。”既熟悉又陌生，恰当地揭示了具有再现因素的艺术作品的重要特质，使得再现性艺术形象可以产生某种审美经验的召唤力。对艺术形象(人物、事物、情节、场面、情感经历等)某一方面特征的熟悉能够唤起鉴赏者对自身经历和体验的联想，激活鉴赏者’的情感因素，进而通过想象，把艺术形象中陌生的部分与熟悉的部分相融合，同时融入自己的真情实感，产生审美愉悦。再现的美，是来自存在于客观现实中人人熟悉的、可能发现的美，所以无比亲切。另一方面，又因为再现的美，绝非人人都能够发现，更非人人都体验过与艺术家相同的心灵历程，所以它又无比新鲜，它是陌生的、未知的世界。在双重心灵交感冲突中产生的惊喜，也是一种美的再发现再创造的惊喜，从而唤起从来没有过的新的审美经验和快感。

　　在塑造表现性艺术形象的艺术作品中，材料、形式、表现手法通常是唤起鉴赏者想象的条件。表现性艺术形象是艺术家根据自己的审美经验，以自己真挚的感情表现的生活图画。在艺术创作过程中，艺术家按照形式美的法则和规律，通过声音、形体、色彩、线条及其组合描绘外部世界和人生的各种体验;在艺术鉴赏过程中，这些具有形式美的形象唤起鉴赏主体的审美体验。

　　由于想象在艺术鉴赏活动中占有如此重要的地位和作用，培养和发挥想象力，成为人们提高艺术鉴赏能力的一个重要环节。想象的活跃程度常与艺术鉴赏的深刻程度成为正比，它也是鉴赏主体充分发挥主观能动作用的重要表现之一。对于鉴赏主体来说，生活经验愈丰富，艺术素养愈良好，文化层次愈高，想象的翅膀也就愈丰满，所得到的审美享受和审美愉悦也就愈强烈。因此，鉴赏者都应当不断地在艺术实践与生活实践中提高自身的艺术素养和审美能力，从而不断提高自身的艺术想象力和鉴赏力。

　　3.理解与创造

　　理解既包括对于作品的形象、情境、形式、语言的审美认知，也包括对于作品整体价值的追寻。艺术鉴赏的目标是接受者再创造的完成。鉴赏者对于作品中形象、情境、典型和意境的补充、完善与变异，正是再创造的结晶。

　　经过对艺术作品形象进行想象和情感体验后，鉴赏者对作品的理性认识逐渐加深，最后进入艺术鉴赏过程的第三个阶段——审美理解与创造。所谓审美理解，是指鉴赏者以自己的思考和理性判断能力，对艺术作品和形象所蕴含的意义、思想、境界等，做出较明确清楚的理解、认识和评价。优秀的艺术作品，在其形式、形象、情感等背后，都包含着丰富的思想、哲理意蕴。这种意蕴，既是艺术家自己对生活的认识在作品中的显现，也凝聚着客体世界潜在的精神价值。对艺术作品的意蕴进行探究和理解，是艺术欣赏的重要内容和高级阶段。审美理解，不仅包括对艺术作品的显在主题(即艺术家灌注的创作意图及思想)进行阐释，还包括对艺术作品的潜在意蕴的挖掘，并作出审美判断和拓展。艺术欣赏者只有经过理解和创造的鉴赏过程，才能充分领略到艺术作品蕴含的丰富意味，甚至体悟到宇宙人生的真谛，获得自由创造的愉悦。

　　在艺术鉴赏活动中，这个阶段是其最高境界，是鉴赏主体在审美直觉和审美体验的基础上达到一种精神的自由境界，通过对艺术作品的理解，包括作品形象、情境、形式、语言、整体价值的认知与知寻，通过艺术鉴赏的审美再创造劳动，在艺术作品和艺术形象中直观自身。完成鉴赏者对于作品中的形象、情境、典型和意境补充、完善与变异这个阶段可称为审美升华阶段。在艺术鉴赏活动中，审美直觉阶段主要是客体(艺术品)作用于主体(鉴赏者)，体现为一种感性直观的审美感受，获得的是一种感官层次的悦耳悦目的审美愉快;审美体验阶段则主要是主体(鉴赏者)反作用于客体(艺术品)，体现为一种积极的审美再创造活动，获得的是一种情感层次的悦心悦意的审美愉快;那么，审美升华阶段却是在前面两个阶段的基础上，达到了一个更高的阶段，通过更高层次的审美再创造活动，实现了主体(鉴赏者)与客体(艺术品)的浑然合一，发生了共鸣与顿悟，使鉴赏主体心灵得到净化、精神得到升华，获得的是一种悦志怡神的精神人格层次上的审美愉快、完成了艺术鉴赏的审美过程的超越。

　　艺术鉴赏心理中的理解因素，并不是单独存在的，而是广泛渗透在感知、情感、想象等心理活动中，构成完整的审美心理过程。因此，审美心理中的理解因素，不同于通常的逻辑思维，而是往往表现为一种似乎是不经思索直接达到对于艺术作品的理解。心理学认为，理解是逐步认识事物的联系、关系直至认识其本质、规律的一种思维活动。理解包括直接理解和间接理解。“所谓直接理解是指没有中介思维参与，而是个体通过目前的亲身经验实现的理解;所谓间接理解则是指借用前人经验和个体以往的经验，通过一系列分析综合、抽象概括等中介思维而实现的理解。”审美与艺术活动中的理鳃，常具有直接领悟的特点，表现为一种心领神会、不可言传的体验。因此，艺术鉴赏中的理解多以直接理解为主，同时在一定程度上也有间接理解的参与。

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