一、单项选择题

　　1~5 ACACA 6~10 DCCBC 11~15 BACCD 16~20 DDCAD

　　21~25 AADCC 26~30 AABAB 31~35 DDCBB 36~40 AADBA

　　41~45 ADBAB 46~50 CBDCA 51~55 ACCCD 56~60 AABCD

　　61~65 ACACD

　　二、多项选择题

　　1ABC 2AC 3ABC 4ABCD 5BC 6ABD 7ABCD 8ABC 9AB 10ACD

　　三、简答题

　　1【答案要点】

　　短时记忆作为一种记忆类型，是指保持短暂且容量有限的记忆。一般保持时限在20秒～1分钟之间，记忆容量为5～9个信息单位。

　　短时记忆有以下几个特点：

　　(1)记忆痕迹随时间的推移以及因相似语音或语义信息的干扰而迅速消退;

　　(2)通过组块化可增加记忆存储量;

　　(3)信息从短时记忆转入长时记忆可通过复述或重复识记实现，复述有简单重复、组合和概括等方法;

　　(4)信息编码主要是听觉编码，辅以少量的视觉编码与语义编码;

　　(5)短时记忆中存在系列位置效应，系列位置曲线呈“u”形，即起始项目(首因效应)和末尾项目(近因效应)的记忆成绩较好。

　　(6)短时记忆的主要研究方法有探针法、分心法和配对联想学习。

　　2【答案要点】

　　等感受性曲线，即接受者操作特征曲线，简称“ROC曲线”，这种曲线以信号检测实验中虚报概率为横坐标、击中概率为纵坐标，并根据被试在特定刺激条件下因采用不同判断标准得出的不同实验结果而绘制出来的曲线。

　　在同一曲线上不同点代表的判断标准是不同的，但其感受性或辨认力是相同的。不同曲线则表示不同的感受性或辨认力。连接(0，0)和(1，1)两点的直线表示击中概率和虚报概率相等的纯机遇线。当击中概率接近零时，信号全部当作噪声接受，曲线接近横坐标;当虚报概率接近零时，噪声全部当作信号接受，曲线接近纵坐标。当接受者操作特征曲线离纯机遇线越远，表示被试的感受性或辨认力越强。信号检测论的任务就在于寻找最佳的接受者操作特征曲线。

　　3【答案要点】

　　(1)离差智商是使用最为广泛的一种测量智力发展水平的指标形式。它由美国心理学家韦克斯勒在智力测验中首次使用。

　　离差智商以某一年龄段内全体人的智力分布为正态分布，以该年龄组的平均智商为参照点，以标准差为单位求得的个体在智力测验中的标准分数，表示与同龄组的人相比，某个体智力水平的高低。平均数通常为l00，标准差在韦克斯勒智力量表中为15，在斯坦福一比内量表中为16。离差智商=100+15Z或=100+16Z。

　　(2)与比率智商相比，离差智商的优点在于反映了个体在群体中的相对位置，以这种相对性来评价个体水平的高低，排除了各年龄水平智商变异性不同的困扰，在智力测验中已经取代了比率测验而广泛应用。

　　4【答案要点】

　　标准正态分布通常写作N(0，1)正态分布。标准正态曲线的特点如下：

　　(1)标准正态曲线的形式是对称的(但对称的不一定是正态的)，它的对称轴是经过平均数点的垂线。

　　(2)标准正态曲线的中央点(即平均数点)最高，然后逐渐向两侧下降，曲线的形式是先向内弯，然后向外弯，拐点位于正负l个标准差处，曲线两端向靠近基线处无限延伸，但终不能与基线相交。

　　(3)标准正态曲线下的面积为1，由于它在平均数处左右对称，故过平均数点的垂线将正态曲线下的面积划分为相等的两部分，即各为0.50。标准正态曲线下各对应的横坐标(即标准差)处与平均数之间的面积可用积分公式计算。

　　(4)标准正态曲线的基本形态为中间高、两边低、左右对称的钟形。正态分布N(0，1)称为标准正态分布，它的平均值是0，标准差是1。

　　四、综合题

　　1【答案要点】

　　(1)心理学研究中的无关变量是指，除主试选定的自变量和因变量之外的一切其他变量，需要加以控制。无关变量主要存在于以下5个方面：

　　①被试方面。如被试参与研究的动机、焦虑水平、相关经验、性格特点、当时的生理状态、被试的反作用等;

　　②主试方面。如主试的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示等;

　　③研究设计方面。如测量仪器、设备的安排、布置、调整不当，测量工具不完善，研究程序安排不当等;

　　④研究实施环境条件方面。如温度、光线、声音、地点不合适以及各种意外事件等;

　　⑤数据处理方面。如分类不合理、评分出现过失或标准不统一、统计方法不当等。无关变量常常造成研究结果出现误差。偶然、随机的无关变量引起研究结果的误差称随机误差，误差的方向和大小完全随机，无规律可循;常定的、有规律的无关变量引起研究结果的误差称系统误差，误差的方向和大小是恒定而且有规律的。

　　(2)控制无关变量的方法主要有以下几种：

　　①消除法。即通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。如为了消除“实验者效应”、“霍桑效应”，可采用“双盲程序”;采用好的指导语可消除被试的紧张、焦虑，还可消除被试因不明白如何去做而产生的各种随机与系统误差。

　　②恒定法。即采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。如使研究环境、测量工具、指导语、研究时间对不同被试保持一样，通过效果恒定来达到控制它们的影响的目的。

　　③平衡法。对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对它们进行控制。平衡法的具体方式有对比组法和循环法。对比组法的原理是，随机建立两个被试组，两组除研究变量外，在其他无关变量的效果方面都是相等的，因而两组结果之差可视为研究变量的差异所致。循环法主要用来平衡研究处理的顺序效应，如ABBA法。

　　④统计法。当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定和已知时，可用统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。

　　⑤无关变量的纳入。使无关变量成为实验设计中的一个自变量，可以弥补排除、恒定、平衡、抵消无关变量的缺点，这样使实验更接近真实情景。但是由于自变量的增加，也带来了统计上的困难。

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