3、简述引起不随意注意的原因：

　　不随意注意也称无意注意，指没有预定目的也不需要意志努力的注意。引起无意注意的原因有两方面：刺激物本身的特性和人本身的状态

　　刺激物本身的特性包括： 刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物的对比性。

　　人本身的状态包括：需要和兴趣、 情绪情感、个人期待、有机体状态。

　　4、简述方差分析的使用条件：

　　(1)数据正态性，总体分布是正态或近似正态

　　(2)方差可加，总方差应为各方差分量的和

　　(3) 方差齐性，各实验处理的方差相等

　　数据变化不大

　　可用检验方法确定

　　如果各组被试人数相等可视为方差齐性

　　(4)因变量数据若为等比或等距数据，用参数的方法;

　　(5)若为等级变量，则应该用非参数方法

　　5、简述确定样本大小需要考虑的因素：

　　样本大小通常取决于以下几方面因素：1、研究的类型;2、预定分析的精确程度;3、允许误差的大小;4、总体的同质性;5、研究者的时间、人力和物力;6、取样方法等。

　　6、如何对研究报告的方法部分进行评价：

　　(1)、作者的研究方法是否能够检验研究假设;(2)、研究的自变量、因变量和无关变量是什么，被试如何取样，是否合理;(3)、按照作者的研究方法，预测将取得怎样的结果;(4)、自己提出的检验假设方法是否比作者的好。

　　四、论述题

　　1、论述动机的含义及其功能

　　动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是构成人类大部分行为的基础。

　　动机的功能包括以下几点:

　　(1)激活功能

　　动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。动机激活力量的大小，是由动机的性质和强度决定的。一般认为，中等强度的动机有利于任务的完成。

　　(2)指向功能

　　动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。动机不一样，个体活动的方向和所追求的目标也是不一样的。

　　(3)维持和调整功能

　　动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。人们在成功的机会很小时，也会坚持某种行为，这时人的长远信念起决定作用。

　　2、论述幼儿思维的基本特点：

　　幼儿思维发展的一般特点是思维的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。

　　(1)思维的具体形象性

　　思维的具体形象性是指思维活动主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，而不是凭借对事物的内在关系和本质的理解，即概念、判断和推理来进行的。例如，一个幼儿能够正确回答:"6个苹果，2个人平分，每人能分到几个"，却不能回答3+3=?幼儿的这种思维特点与其知识贫乏及第一信号系统占优势是分不开的。

　　(2)思维的抽象性开始萌芽

　　幼儿中期以后，开始出现抽象思维的萌芽。在解决同一个任务中，幼儿园小班儿童更多的是在感知水平上解决问题，而中班和大班儿童逐步地学会在词的水平上解决问题。直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种思维形式在幼儿思维中所占的地位随年龄的增长而变化。幼儿的直觉行动思维的水平比婴儿期有明显的提高，具体形象思维有很大程度的发展，抽象逻辑思维只是刚刚发展，幼儿对其经验范围内的事物能够进行简单的逻辑思维。

　　(3)言语在幼儿思维中的作用日益增强

　　幼儿园小班儿童的动作主要是受视觉映像或表象调节，言语在动作过程中不起什么作用，只有在做完动作以后，他才能在言语中把它反映出来;中班儿童往往是一面动作，一面言语，言语的计划作用还很差;大班儿童已能在行动之前就用言语表达想要做什么和如何做等，这时儿童的言语具有目的性和计划性。