英语四级阅读与考研阅读比较分析与应试策略

　　二、考研阅读应试策略探讨

　　考研阅读的应试策略林林总总、不一而足。笔者此处扼其精要，重点探讨下面两个“突破”。

　　1、长句突破

　　前文的分析告诉我们，长难句是考研阅读中的一项重要考查内容，而长难句同时也是考生面临的重大障碍，这个障碍的存在，使得许多考生在实际做题过程中会出现文章看不完、句子读不懂、题目选不对的情况。针对这个问题，笔者总结了两种分析长难句的方法。

　　第一、箭靶式

　　不论一个句子有多长，结构有多复杂，其中必有主次之分，最重要的成分就是句子的主干。句子的主干如同箭靶的靶心，是“十环”的核心位置;而句子其他的成分按其结构和内容的重要性来说，就如同靶心之外的“九环”，处于跟句子核心成分关系较为密切的第二层地位;之后的第三层、第四层内容与句子主干的关系越来越远，如同靶心的“八环”、“七环”等。下面以2009年考研阅读Text 1第二节的第二句为例，进行分析：

　　But brain researchers have discovered that when we consciously develop new habits, we create parallel paths, and even entirely new brain cells, that can jump our trains of thought onto new, innovative tracks。

　　拿到长难句，我们首先要找出所有的动词，其中有一个一定是句子的主干部分。本句中一共有四个动词：discovered，develop，create，jump，通过对这四个动词的比较，我们很容易发现have discovered处于整个句子第一层的核心地位，句子的主干是一个简单的主谓宾结构：researchers(主语)+have discovered(谓语)+that(宾语从句)，此第一层即为“十环”靶心;that引导的宾语从句整个的作为第二层，但其中包括三个动词，我们需要进一步分析：在宾语从句中，第一个动词develop处于when引导的时间状语从句中，第三个动词jump处在that引导的定语从句中，这两个动词属于同一个层次，为宾语从句的主干服务，宾语从句的主干仍是一个简单的主谓宾结构：we(主语)+create(谓语)+paths(宾语)。由此看来，discovered动词是“十环”，create动词是“九环”，develop和jump同为“八环”的位置，该句子的三个层次一目了然。

　　第二、射箭式

　　有些考生在分析长难句的时候，会出现层次理解不清晰的问题，可以尝试从句子开头分析，把所有能判断出来的成分都标注出来，如射箭一般直线进行，笔者称之为“射箭式”。下面以2009年考研阅读Text 1第六节最后一句为例，进行分析：

　　At the end of adolescence, however, the brain shuts down half of that capacity, preserving only those modes of thought that have seemed most valuable during the first decade or so of life。

　　这个句子首先出现的是短语at the end of adolescence，显然作的是时间状语;接下来出现的however提示的是承前句的转折关系，与本句的内部结构无关;the brain shuts down capacity, 这是一个典型的“主谓宾”结构;preserving所引起的是一个非谓语形式，现在分词作伴随状语，由此提示后面的内容与句子主干没有关系了，主干只能是前面的“主谓宾”结构;在preserving引起的伴随状语中，接着出现了that引导的定语从句修饰thought，从that之后都属于定语从句的内容;看到句子最后，就剩下during the first decade or so of life，在that引导的定语从句中作时间状语。从前到后，进行直线式分析，结构依然相当清晰。

　　当然，上面两种分析方式并不是对立存在的，可以有选择性地交互使用。无论如何，对长难句的把握相当重要，考生应多从真题着手，分析真题中出现的长难句的形状和模式，所谓“万变不离其宗”，真题中的长难句分析的多了，上了考场之后定能做到游刃有余。