前命题人分析2009考研政治邓论试题特点及难度

　　在考研 政治中，《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》(以下简称《邓论》)占有举足轻重的地位。这主要是因为它所占的分值是比较高的，仅次于哲学。从2003年文理合卷以来，它在试卷中的分值一直保持在20分左右：2003年22分;2004年20分;2005年20分;2006年21分;2007年19分;2008年20分。我的看法是：只有《邓论》拿高分，政治才有可能拿高分。

　　但是，对这门课，不少考生在认识上存在着误区，总是以为比较熟悉，内容常常能在各种媒体上见到听到，自以为都知道了，往往重视不够。我这里想从考试的角度，对《邓论》试题中的大题(包括原来的论述题、材料题和2003年后的分析题)作些分析，目的在于引起大家对这门课的重视，不要掉以轻心。

　　《邓论》大题的特点，从不同的角度可以有不同的归纳，我这里主要讲四条：

　　第一，试题看似不难，实则不易。

　　《邓论》的题目与哲学、政治经济学甚至毛泽东思想概论的题目不同的地方在于，哲学、政治经济学甚至毛泽东思想概论，题目尽管非常灵活，但答案却是相当规范的，主要的内容在教材里是找得到的，而且答案的全面性和准确性很少引起异义。而《邓论》与现实联系紧密的题目，往往题目规范(这里主要指题目指向明确)，但答案相当灵活。

　　下面我以2005年哲学与《邓论》的分析题为例作个比较。2005年哲学分析题讲的是一次大型科普展中的三扇门上各有一个问题：“污染环境的是谁?”“饱受环境恶化之苦的是谁?”“保护环境的是谁?”，拉开门，里面各是一面镜子，照出的是参观者自己。要求回答：(1)这一精巧的设计反映了人类实践活动中的什么基本关系?(2)如何理解“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复”?(3)用辩证法关于度的观点说明：“地球能够满足人类的需要，但不能满足人类的贪婪。”

　　这道题目灵活极了，但它的参考答案十分规范：(1)这一精巧的设计反映的是人类实践活动中人与自然界的关系。这三个问题之间具有内在的联系，都直指人类自身。(2)自然界有其自身的客观规律，人类能够认识和遵循自然规律，合理利用自然资源达到自己的目的，但人类不能不顾自然规律，为所欲为。否则，最后受伤害的还是人类自身。(3)度是事物保持自己质的量的限度。度的辩证原理要求人们在实践活动中应当掌握“适度”原则。自然界是人类生存和发展的基础，但自然资源是有限的，人类可以而且应当充分利用自然资源。但不能无节制地过度索取。只有这样，才能保持人和自然的和谐，实现经济社会的可持续发展和人的全面发展。

　　再看2005年的《邓论》题：题干是一个图表，反映的是1989年以来我国经济增长和就业增长的演变状况。要求回答：(1)结合上述材料，分析说明为什么20世纪90年代以来我国经济在保持高增长速度的同时，却没有带来较高的就业增长速度。(2)当前为了扩大就业，实施积极的就业政策，你认为应该从哪些方面采取措施?

　　“20世纪90年代以来我国经济在保持高增长速度的同时，却没有带来较高的就业增长速度”，原因是什么?任何一本教材或参考书都没有完整的答案，就要靠自己归纳。题目看起来不难，指向明确，可是要把答案说全面、说准确，并非轻而易举。

　　其它年份的题目大体也是这种情况。答案灵活，考生回答起来就难以作到全面、准确。这就是一些考生从考场出来自我感觉不错，但分数出来后却觉得没有预想的那么高的主要原因所在。

　　第二，与现实联系最密切。

　　政治课各门学科考试题目都要联系实际，但与现实联系最密切的要数《邓论》。从1997年到2008年这12年，《邓论》(包括原来的《中国社会主义建设》)出了17道大题，其中直接考理论观点的，只有2道题(这两道题也与现实有些联系，但主要是考理论观点)，其它15道题都是与现实联系非常密切的。这15道题目出题的角度主要有两个方面：

　　一是分析、认识社会现象及改革发展过程中的社会问题，如：如何分析收入差距有所扩大(2002年文理题);怎样全面认识公有制经济(1999年文科)，怎么认识经济高速增长没有带来较高的就业增长速度(2005年);我国产业结构存在的问题、原因、调整措施、方针(1998年理科);“八五”期间我国经济增长的特点，面临的矛盾、实现“九五”目标的主要途径(1997年文科);现代生产力发展的特点、我国的差距、应采取的战略(1999年理科);说明我国1997年前后宏观调控的政策和措施，以及调控目标，说明宏观调控的必要性(2003年);经济体制改革的特点，经济运行发生的重大变化以及这一变化给我国发展带来的变化，经济体制改革的目标以及为什么要选择这一目标(2000年文科)。