名师解析08考研教育学大纲：教育学原理变化大

　　主持人：08年教育学考试大纲，除了增加和删减了部分知识点，还有哪些变化？

　　刘教授：今年考试大纲中，调整了很多知识点，其中教育学原理部分在第五节的标题由去年的“教育目的”更改为“教育目的、培养目标”，增加了对“培养目标的概念、培养教育目标与教育目的的关系、我国中小学培养目标”等知识点的考察。在第六节的“教育制度”中的学校教育制度部分，细化补充了“各级学校系统”和“各类学校系统”两个知识点。此外，在第六节还增加了“现代教育制度改革”的内容，包括：义务教育年限的延长，普通教育与职业教育的综合化，高等教育的大众化，终身教育体系的建构。这些知识点源自我国新时期出现的各种教育现象，都是当前教育实践中重点问题。在第七节的“课程”部分，除课程的定义外，又点出了“课程与教学的关系”

　　在第八节“教学”的教学模式中补充了“范例教学模式”的概念。在该节的最后增加了一个大点，即“教学评价及其改革”。这一知识点包括了“教学评价的含义及其功能”、“诊断性评价、形成性评价和终结性评价”、“学业成绩评价”和“教学评价的改革”四部分，可见其增量也是较大的。

　　中外教育史部分

　　第一、新大纲语言表述更加明确，修订的新大纲用语表述更加明确，这一点体现在大纲的每一条。例如中国古代史对于儒学独尊一章，07年表述为“儒学独尊与读书做官教育模式的初步形成”；在08年表述为“儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成”；这样的修订随处可见，却很容易被忽视。对考生而言，这种类型的变化对于把握复习内容可以说没有任何影响，但也从一个侧面提醒考生对知识点的把握准确到位，具体而言体现在考试中，要做到语言简明准确。

　　第二、新大纲对考生的要求加深，07年大纲要求考生“能够准确理解有关中国教育思想、教育制度和教育实施的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风”；在08年的大纲中这一要求变为“准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。”从认真阅读到准确理解，这是对考生能力的一个更高的要求；此外，07年大纲中要求考生“能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，揭示特点与规律，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。”08年的新大纲将“能够运用”改成“正确运用”，可见对考生分析能力的要求提高了。

　　教育心理学部分，08考点调整主要在第三部分：学习及其理论解释的学习的建构理论，建构主义学习理论的基本观点。07年考察包括：知识观；学习观；教学观。08年的考察包括：知识观；学生观；学习观(主动建构性；活动情景性；社会互动性)。教育研究方法部分

　　第一，新大纲要求考生应具备的教育研究意识增强。

　　在第一部分，新大纲将所有原大纲中有关“教育研究方法”的表述统统换成了“教育研究”，这表明新大纲希望考生不仅仅掌握教育研究的具体方法，更因该具有研究意识，从方法论的层面去理解方法、学习方法。又如在课题研究设计部分，07年的表述为1.选择研究方法；2.确定研究方法；3.制定研究计划。08年新大纲则表述为1.教育研究假设(假设的含义与作用；假设的主要类型；假设涉及的主要变量；自变量、因变量和无关变量；假设表述的规范性要求)。2.教育研究方案的制定(选择研究对象既抽样、确定研究方法、制定研究计划)。

　　此外，在课题论证的基本内容一节，新大纲在每一项基本内容之后都添加了“论证”二字，足见新大纲对考生的研究能力提高了。不仅要求考生懂等基本的研究方法，更要掌握这些方法，学会在适当的条件下运用这些方法去做一项研究。

　　第二，新大纲体现了很强的时代特征

　　由于当前教育研究方法更加复杂、先进并且多样化，教育学考研也相应的显示出这种时代性特征，这集中体现在大纲中增加了许多新的研究方法，例如行动研究、教育实验设计。方法上的更新反映在考试中，也必然会让很多考生觉得难度可能会有所增加。

　　第三，新大纲更加注重考生分析、解决实际问题的能力。新方法的产生是新问题需要解决的回应，因此考纲中新增加的研究方法的考察，也同时在考察考生分析问题，解决问题的意识和能力。

　　对08学生的复习建议

　　主持人：现在我们来看一下网上在线网友的一些问题。这位网友说，刘教授您好！从您刚才谈得这几点来看，08统考教育学考试大纲有不小的变化，那么针对08年考研的备考学员该如何应对呢，你的建议是什么？

　　刘教授：对于参加08年1月份考研的教育学考生，要注意如下几点：

　　1、复习时要加强对基本原理、基本概念的理解性掌握，要吃透基本原理和基本概念的内涵，这样回答起问题来才能够比较圆润，或得高分。在去年的考试中很多考查基本原理的试题，看似很简单，学生却依然失分很多，就是因为对原理理解不够透彻，只是僵硬的回答课本上的知识点。

　　2、在复习时要注意几门课程之间的融会贯通，这样不但会增强记忆的效果，而且会培养自己的综合分析能力和辨析能力。如在复习教育史时，可以联系着教育学原理的知识进行理解记忆，因为教育史学科的诸多历史事实实际上是含着教育学理论逻辑的，如果能联系教育学原理的知识进行理解性的记忆，效果肯定会更好！甚至一些具体、细致的知识点可以通过理论逻辑推理出来。

　　3、对于一些能进行实际操作练习的东西，最好进行实地的训练，尤其是方法论的东西和理论和实际结合比较强的一些东西。通过这样的方式来增加自己的基本功，到时回答问题的时候也能够回答的比较充实，像去年的考题“教育文献综述报告一般由哪几部分组成？”很多同学都是“题目、正文、摘要、参考文献”这样一个简单的罗列。很明显这样的学生从来没有做过文献报告。

　　主持人：这里有位网友问，教育学应该看哪些参考书呢？

　　刘教授：因为参考书的选择需要根据考试大纲当中所规定的四大部分内容进行确定的，考试大纲当中规定的四部分内容，刚才已经讲了，在这里面给大家推荐一下，现有的在这四个部分内容当中一些比较经典的教材和一些参考书，以往考研所考到的参考书。教育学原理部分，《当代教育学》、全国12所重点师范大学联合编写的、教学科学出版社出版的《教育学基础》、由王道俊、王汉南编写的《现代教育论》、由郑金州编写的《教育通论》，当然还有一本最经典的鲁洁老师，南京师范大学出版的《教育学》，这是教育学原理当中最经典的书目。教育心理学部分，由上海教育出版社出版的《教育心理学》，由吴庆林主编的，《教育心理学》，由北师大出版社出版的陈奇、刘儒德主编的《当代教育心理学》，由人民教育出版社出版的冯中良、武新春等编著的《教育心理学》。

　　中外教育史部分，由北京师范大学出版的王炳兆等编写的《简明中国教育史》，由华东师范大学出版的孙培青编著的《中国教育史》，北京示范大学出版社出版的王天一等编著的《外国教育史》上下册，以及北师大的吴世隐编写的《外国教育史教程》。 最后一部分内容是教育研究方法，这部分比较经典的一些书目有安徽教育出版社出版的《教育研究方法导论》，由高等教育出版社出版的袁正国编著的《教育研究方法》，由人民教育出版社出版的李丙德编著的《教育科学研究方法》，以及上海教育出版社叶兰出版的《教育研究方法论初探》。

　　主持人：好，各位网友，因为时间关系，今天的访谈到这里就结束了，谢谢你的支持，再见！

　　刘教授：各位网友再见！