2007年研究生入学考试教育学成功三套题(一) 

学科课程的缺点也十分明显：由于学科各自独立，割断了各学科之间的联系：学科课程只重视系统学科和学科知识，不注意发挥教育的社会职能与人的发展职能；学科课程注重于学科知识，而置能力培养与不顾，将获得知识与培养能力相脱离。在科学技术成为第一生产力的今天，其危害日益突出，人们深感重知识、轻能力，重学科的区别、轻学科的联系，难以培养出现代化建设所需要的人才。

（2）活动课程也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童为中心来组织教学过程 。这种理论认为，课程应是一系列儿童自己组织的活动，儿童通过活动获得经验，从中培养学习兴趣，学会独立解决问题，锻炼能力。

其特点是：以儿童为中心，从儿童的动机、需要和个性出发设计课程，课程的组织不是多学科的分科并进，而是综合性的单一课程；课程顺序不考虑逻辑结构，只强调心理结构；课程进度无严格规定，以学生的态度和兴趣的发展变化随意删定。

活动课程论重视学生的主动性和发展学生的个性，注意学生的动机和兴趣，强调经验，但违背了教学认识规律，排除了人类积累的间接知识的系统学习，暴露了它致命的弱点，即严重降低了教学质量。

（3）目前，关于活动课程和学科课程之间的关系的讨论，概括起来大致有这样的一些观点。一是“补充说”，认为活动课程是学科课程的补充，在我国的课程结构中，应以学科课程为主，活动课程为辅，二者相辅相成，共同完成育人功能。二是“对立说”，认为活动课程和学科课程有着本质上的不同，是根本对立的两种课程形态，如果简单地把二者之间的关系理解成相互“补充”，就容易导致“活动课程学科化”，获得课程成了学科课程的延伸，这就从根本上违背了活动课程的本义，是不足取的。三是“发展说”，认为学科课程和活动课程，是对学科课程的超越；活动课程实质上包涵学科课程，活动课程可以说是学科课程的一种整合形态，活动课程就是以活动作为特殊形式把学科课程有机地整合起来。

2007考研教育学新大纲全面解析 

资料集锦:2007年研究生入学考试冲刺专题

2007考研教育学专业课统考全真模拟试题汇总

更多资料请访问：考试吧考研栏

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]