名校生考研败北的背后辛酸故事

在种种因素的影响之下，目前全国硕士研究生的培养开始出现“质量危机”。

一些名校硕士生导师开始埋怨：“不喜欢那些只会死读书的地方院校学生”，“很多外地师专、师院考来的学生有明显不足，某些学生本科期间只学与考研相关的课程，其他几乎一概不管。”而同时，社会对这些研究生的反映也是，整体素质在下降。

与沐浴在全国甚至全球最前沿的学术研究氛围中的名校毕业生相比，在本科阶段只注重埋头苦读“考研书”的某些地方院校毕业生，在读研期间普遍会遇到所谓的“发展瓶颈”。

一位从曲阜师范大学考入南京某名牌高校的03级硕士研究生袁同学对此深有感悟。她说：考进名校后就觉得不适应。研一的课程专业性很强，但这方面的知识我以前却从没涉及过。所以对导师布置的课题任务，感到很吃力，前一阶段的论文开题也较不顺利。而同在一名导师下的几位名校毕业的同学就让我羡慕，他们知识面广，头脑灵活，专业基础扎实，经常受到导师的称赞。我想这可能是因为我们在本科阶段学习的“不同”造成的，我们只顾着读考研方面的书，却忽略了对一些必需的发展要素的培养，如创新能力、策划能力和知识面等，这恐怕就是我们与名校生的差距。而这一点，我许多本科阶段的同学都已经感觉到了。

只为考研而准备的“学习”，虽然能让一些地方院校学生顺利跨过考研的门槛，却也在他们在继续深造的征途上设置了诸多障碍，有些人通过自己的勤奋努力跨越了，可更多的人在障碍面前停滞不前了。当越来越多这样“先天不足”的学生汇聚到硕士研究生的高层次人才队伍中，该层次人才的整体素质下降似乎也就在所难免。

对此，陈如从自己辅导硕士生的教学经验中认为：新时期的研究生应具备的三种主要能力，即创新能力、与人协调能力、可持续发展能力。而很多从“考研基地”升入名校读研的学生，由于在本科阶段学习的价值取向发生错位，过于集中于一些应试知识，忽视对自身素质的全面发展，因此导致这三项能力都普遍欠缺，特别是思想僵化、动手能力和策划组织能力不足等较为突出，使得他们在研究生学习阶段倍感吃力。此外，扩招后我国高等院校的师资力量明显不足，一些教授甚至要带十几、二十个研究生，无法确保对每个学生进行专心细致的帮助教导，致使许多基础薄弱的地方院校生难以提高，进而导致了整个硕士研究生群体的质量危机。

与之而来的另一个结果是，研究生教育质量的整体下滑不仅使部分研究生在市场竞争机制中面临被淘汰的结局，也会降低社会对硕士研究生整体的社会评价，进而使研究生的就业环境恶化。这不仅会使社会高级人才的培养陷入怪圈，使我国高层次人才队伍的发展质量下滑，还容易引发由高级知识分子失业后带来的社会失序、社会失衡等诸多社会不和谐现象，这些将给和谐社会的构建带来隐患。

那么，如何应对这一危机呢？有专家建议，首先要对初试内容进行改革，避免僵化的、模式化的内容，增强灵活性和创造性，着重于选拔有真才实学的学生。另外，各类高校特别是一些已拥有了相当程度复试自主权的名校，应充分利用这种灵活的选择人才的方式，在考试上增加灵活性和创造性，同时扩大复试的规模，增加淘汰率。

东南大学政治与公共管理系江德兴教授提出，高等教育考试机制和人才选拔机制的改革可以结合我国现有的教育发展状况，以经济发展和社会和谐为服务对象。如可以对研究生培养的年限进行改革，进一步拉开硕士与博士的差距。把硕士研究生作为本科后教育培养，着重于补充专业知识，实现大众化教育。在我国，一些名校已开始对本校的研究生培养年限进行重新修订，如清华大学已经把硕士的学年降低为2年，南京大学也在酝酿此项改革。因为在国外，硕士阶段一般只有2年，有的只有1年，是一个过渡阶段，是为下一阶段培养研究生（博士）人才打基础的。培养规格的下降有利于缓解扩招带来的师资力量与学生数量的矛盾，也有利于将有限的师资集中到培养博士阶段的研究人才。

陈如则建议，在改革高等教育体制的基础上，我们还必须一步加强和谐社会的构建能力，改善大学生就业体系，缓减就业压力，只有这样，才能真正地还“考研”以本来面目。　■ 本刊记者 张宝俊 实习记者 夏 宁