复旦副校长金力：培养研究生是为了超越自己

　　金力：成为一流的遗传学科学家，应具备哪些方面的能力，要达到什么程度？除了科研、创新，表达、沟通、写作以外，还要有做规划、组织力量、争取经费等方面的能力。目标确定了，就要一项一项地落实，一项一项地训练。就拿表达能力训练来说，这门课设为每周一课时，一个学期内每个学生都要至少上台演讲一次。类似的课国内也开，通常是找一些报刊文章，读一读，大家围坐在一起作一些分析。

　　国外可不是这样，三四位教授和同学们坐在下面听，提问、讲评。提的问题很多，讲评也不留情面，哪儿没讲清楚，哪儿讲得太罗嗦了，站姿、表情如何，饮水瓶没放对地方，等等，让人受益匪浅。我第一次讲演，拿了一份稿子，一上去就被教授喝止：“稿子是你自己写的吗？自己写的东西还有什么记不住的，非要拿稿子不可？！”这门课对我来说收获太大了。我在出国前性格内向，人前话不多，更不要说演讲了，等到博士毕业演讲时已是口若悬河，懂得了怎样才能抓住听众、打动观众。另一个收获就是明白了要珍惜任何一次演讲机会。所以我在上课前总要做好充分的准备，用熟了的投影仪也要再检查一遍，不能有故障。再重要的事也要放下来，提前到讲台上，不能耽误学生一分钟。

　　写作课的要求也十分严格，写论文、做标书、经费分析要十分精细。我的资格考核内容就有一项是做标书。这时我已经胸有成竹，按照美国国立健康研究院的格式写了一个标书，顺利通过，给我的导师争取来了100多万美元的经费。这就是读博时严格训练的结果。

　　记者：看来理性思考、制定周密计划和严格标准是高层次教育成功的必要条件。

　　金力：拿美中研究生教育做一个比较，我想请国内的同行们仔细想一想，我们招收研究生、培养研究生的目标是什么，学生毕业后的发展方向是什么？目标确定之后我们是否有完整的计划和严格的教育、训练？没有充分的思考，缺乏明确的方向和严格的标准，培养过程就可能流于自由发挥，质量难于保证，造成浪费。国家在这方面给予这么多的投入，同时给毕业生这么多的机会，这是多么重大的责任呀！

　　记者：那么你认为，像复旦这样的高校招收研究生的目标是什么呢？

　　金力：我不太赞成培养研究生是为了“人才强校”的提法。一流大学“人才强校”的路数应该是教授全球招聘。我回到复旦后培养的博士基本不留校，让他们争取去其他高校任教，但是要争创一流。我们学校新人的聘用是招收外校的博士。开始时有人不大敢来，觉得你那里全是复旦的人，我去了会不会总当圈外人呀？后来就没有这种顾虑了。你看我们生命科学院的年轻人，北大毕业的、南大毕业的、中科大毕业的、武大毕业的都有，真正实现了五湖四海。不过一开始还是有点风险的，我把好学生送出去，要是人家不肯把好学生送过来可怎么办呢？好在这些年“海归”博士多起来，来自不同学校的年轻人使得复旦的文化开始呈现多元化，学术方向多样化，大家团结一致干正事，做项目，活力上升。

　　现在很多学校、导师把研究生培养的目标定位于学术传承，用那种师傅带徒弟的方式，培养出来当成个宝贝留在学校里。对这种做法我是不认同的。我认为培养研究生，尤其是带博士，目标就是要超越自己。要是学生总不能超过先生，那岂不是代代衰减？每年我见到来复旦读博的新人时，都习惯地问他们为什么要读博士？有的人回答说来深造，我都纠正他们，要立志成为世界一流的科学家。