“提高博士质量关键在导师，难点也在导师”

　　为期一年的调查中，一个故事让周光礼教授记忆犹新。

　　有一次，周光礼和一个博士生座谈，问他所在的学科国内的最前沿在哪里，这位博士的回答让人大跌眼镜。

　　“他说不知道，国际的前沿也不知道，我问他：导师没有告诉你吗?他说导师也不知道。”回忆起这一幕，周光礼教授不觉提高了嗓门，连连摇头。

　　在周光礼教授看来，博士的研究处于已知和未知交叉的地带，如果不知道最前沿，那么就不知道往哪个方向用力，现在许多博士是拿着一把枪，不知往哪里打，最终的结果是，“学生的青春年华就在漫无目标中一枪打在了毫无意义的课题上了。”

　　周光礼教授对同校机械学院李柱教授关于博士生培养的一个观点非常推崇。在李柱教授看来，导师的作用是“指点、激励、铺路”，“没有导师的导，学生绝对不会很好地发展。”

　　在学校里，以培养博士“厉害”著称的李柱教授一条重要的经验就是横向课题决不能作为博士生的选题，他总是强调导师要引导博士生做 “顶天立地”的学问。顶天就是做学问做得特别高，做学科最前沿的东西;立地就是脚踏实地，瞄准国家的重大战略需求，比如三峡工程，能够把工程中的关键技术突破。

　　让人遗憾的是，“现实中博士生的课题往往上不着天下不着地”。

　　《中国博士质量调查》为此建议，建立对导师的考核制度，取消导师终身制。

　　扭曲的教育体制，必然衍生出畸形的师生关系。书中对这些积弊的批评一针见血：“导师指导的责任心和能力没有反馈渠道，博导指导学生质量的高低并不影响他们的利益，不合格的导师没有下岗压力，这些都导致了导师干好干坏一个样，放羊式培养大行其道。”

　　周光礼的调查中也有一个好消息，控制每个导师带的博士生数量的试点正在展开。

　　清华大学专门出台规定，为了保证教师与学生有尽可能多的时间交流，每个导师每年只能招0.8个博士，一年一个，四年空一回。