四、论述题

　　54.材料反映了什么教育目的观?联系实际论述这种教育目的观对我国教育改革的借鉴意义

　　材料。

　　参考答案：

　　材料反应了教育的生活准备说和生活适应说。

　　教育的生活准备说代表人物斯宾塞认为，教育是为未来完满生活做准备的，教会人们学会怎样生活，要为未来生活做准备。

　　教育的适应生活说代表人物杜威认为，教育是生活本身，使受教育者学会怎样生活，学校应该培养完全适应社会现实生活的人。

　　借鉴意义：从教育目的、教育内容、课程内容等方面进行论述。

　　详见勤思教育基础班讲义P20，“教育准备生活说和教育适应生活说”。

　　55.论述赫尔巴特的兴趣观以及对教育学理论体系的作用。

　　参考答案：

　　根据赫尔巴特的观点，兴趣是指观念的积极活动状态，是一种好奇心和智力活动的警觉状态。

　　赫然巴特把多种多样的兴趣分为两大类：经验的兴趣和同情的兴趣。其中，经验的兴趣包括思辨的、经验的、审美的三种兴趣;同情的兴趣包括同情的、社会的和宗教的三种。并把兴趣活动划分为四个阶段：注意、期待、要求和行动。对赫尔巴特理论体系的作用：根据兴趣的分类，赫尔巴特对课程内容进行了相应的划分。他主张，根据经验的兴趣，应设自然、物理、化学和地理等课程;根据思辨的兴趣，应设数学、逻辑和文法等课程;根据审美的兴趣，应设文学、绘画等课程;根据同情的兴趣，应设外国语、本国语等课程;根据社会的兴趣，应设历史、政治和法律课程;根据宗教的兴趣，应设神学等课程。赫尔巴特的兴趣观是其课程观和教学形式阶段论的依据，构成了其理论体系的重要部分。详见勤思教育习题库P197：经验、兴趣与课程。

　　56.建构主义认为……(学生在学习知识之前已经具有了一定的先前知识和经验，而这些知识经验会对之后的学习产生一定的错误)，请简述错误概念转变的影响因素，分析说明如何在教育中促进错误概念的转变。

　　参考答案：

　　概念转变的影响因素：(1)学习者的形式推理能力;(2)学习者的“概念生态圈”;(3)动机因素;(4)社会情境(课堂情境)

　　为概念转变而教的策略：建构主义学习论认为，学生先前的学习经验在学习过程中具有重要意义，学习是新旧经验相互作用的过程。为概念转变的教学策略：(1)专门组织新的经验，或演示直观材料，或让学生回忆过去的感性经验;(2)多提供有具有本质特征的变式;(3)用准确的语言揭示事物的本质，给概念下定义;(4)在实践中运用概念。并结合材料说明。

　　原题详见勤思基础班讲义P237“3.影响概念转变的因素”和“4.为概念转变而教的策略”。

　　对100名初一学生进行实验，这些学生在之前并没有学习过英语，现在测试多媒体教学对学生英语成绩的提高有什么帮助，请设计一个多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的真实验回答以下问题：

　　(1)哪种实验比较合适，为什么?

　　(2)如何产生实验班和控制班。

　　(3)这种实验的优缺点有哪些?

　　参考答案：随机控制组后测实验设计，因为学生没有英语学习的基础，因而不需要进行前测，所以只需要进行后测，并且要求进行真实验，所以只能选择随机控制组实验设计。

　　(2)如何产生实验班和控制班。

　　简单随机抽样。具体的方法是：抽签和随机数目表。先对学生按学号进行编码，然后采用随机抽签或随机数目表的方式，进行抽样分为实验班和控制班。

　　(3)这种实验的优缺点有哪些?

　　优点：能消除前测和后测、前测和自变量的影响，内在效度较高。

　　随机分组，实验组接受实验处理，控制组不接受实验处理，节省人力和物力

　　可控制历史，成熟，测验，统计回归等无关变量的影响。、

　　缺点：不能对被试的缺失加以控制。对被试人数有一定要求，不少于30人。

　　详见勤思教育冲刺讲义P152“随机分派控制组后测实验”