学位与研究生教育体制机制改革不断深入

　　学位授权审核制度改革迈出较大步伐，专业学位教育制度加快建立和完善，研究生培养机制改革稳步推进，学位管理重心转移到省级政府和学位授予单位。

　　【感受】

　　吉林大学教授刘中树：

　　我长期在高校工作、任教，还曾担任国务院学位委员，让我印象最深的事情是，学位制度最初设计以学术学位为主，随着经济社会的发展，逐渐向学术学位和专业学位并重转变，专业学位教育得到快速发展。目前已设专业硕士学位种类达到38种，学位类型结构得到进一步优化。2006年，国家启动了研究生培养机制改革。我所在的吉林大学也成为试点单位之一。我深刻体会到，不断改革是学位制度发展的动力，不断完善的学位制度则是改革的坚强保障。

　　【成就】

　　30年来，学位制度法制化不断完善，对研究生培养质量和创新人才的脱颖而出起到了激励、监督和保障作用，推动我国研究生教育改革发展更科学、更规范。

　　《学位条例》明确了学位授予质量标准，据此，国家不断建立健全学位授权单位及其学科专业质量评价体系，以评促建，有力地推动我国高等教育的基础平台建设。30年来，为增强学位工作服务社会发展能力，国家适时调整学位授予层次结构和区域布局;为确保学位授予质量，先后进行11次硕士、博士学位授权审核和三轮重点学科评选。

　　为进一步理顺中央与地方、主管部门与研究生培养单位的关系，国务院学位委员会制定实施了《博士、硕士学位授权审核办法改革方案》，推进学位授权审核办法改革，国务院学位委员会的工作重心由原来以审批为主转变到以抓质量和培养模式改革为主。学位管理重心转移到省级政府和学位授予单位。

　　2006年开始的以科学研究为主导，以导师负责制和资助制为核心，以建立研究生质量长效保障机制和内在激励机制为主要内容的研究生培养机制改革试点工作，目前已经推广到全部中央部委所属高校，同时鼓励各省(自治区、直辖市)选择省属高校开展改革试点工作，在创新培养模式、优化培养过程、加强指导教师队伍建设、完善研究生奖助制度等方面进行探索和实践。

　　站在新的历史起点上，学位与研究生教育将全面贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，以实现“中国特色、世界水平”的研究生教育体系为目标，以“完善制度、提高质量，科教结合、支撑创新，适应要求、引领未来”为指导，更新教育观念，创新培养模式，完善结构类型，统筹区域发展，为建设创新型国家和提升国际竞争力提供有力支撑。

　　2011年，国家将进一步深化研究生教育教学改革，继续大力推进研究生培养机制改革。加快发展专业学位研究生教育，不断优化研究生教育类型结构，逐步扩大高层次、应用型、复合型人才培养规模。发布《学位授予和人才培养学科目录》，积极推动学科建设。继续深化学位授权审核办法改革，进一步加强省级政府统筹。推动学位与研究生教育质量保障和监督体系建设。推动《学位条例》修改为《学位法》的工作。加强高水平大学和重点学科建设。

　　【亲历者说】

　　中国工程院院士、中国水利水电科研院水资源所所长王浩：

　　学位教育让我终身受益

　　在清华大学“文革”后毕业的学生中，我是首位当选为中国工程院院士的。作为我国自己培养的科技工作者，我是国家学位制度的受益者，同时作为一名研究生导师，也在全身心践行着国家学位制度。

　　在清华大学攻读硕士学位期间，我作为科研骨干和专题负责人，先后参与完成了多项大型水利工程的论证与设计工作。系统的学位教育，使我的科研业务能力和技术创新能力得到全方位的锻炼和提高。

　　我参与完成了南水北调工程、三峡工程等多项重大工程咨询评估工作及全国水资源中长期规划、全国水资源综合规划等多项国家级规划编制工作，先后5次获得国家科技进步奖，并获得全国“先进工作者”和“全国杰出专业技术人才”等荣誉称号。

　　回顾我的整个求学和工作经历，是学位教育塑造了我，让我终身受益。上世纪80年代的留学潮和90年代初期的下海经商潮，对每个人的冲击都很大，而我在博士阶段学的是系统工程专业，应用面较广，但我还是真正想为水利事业作一点微薄的贡献。当时我们承担了海南的一个项目，2年内在海南呆了16个月，中间就回了三次家。为节省上下班时间，我的办公室里有个折叠床，一年中有半年甚至更多的时间睡在办公室。

　　坚持走以知识报国的学者道路，才能学有所用，并取得好的成绩，繁荣我国的科技事业。我们的学位教育应培养研究生这样的志向和情怀。

　　西藏地质调查研究院一分院副院长、中国地质大学(武汉)博士生尼玛次仁：

　　雪域高原沐浴知识阳光

　　随着国家西部大开发战略的推进，教育工作、学位工作开始大幅向西部欠发达地区倾斜，尤其是专业学位研究生教育制度的建立，为我们这些身处一线的人员创造了继续深造的机会。

　　2005年，西藏自治区地矿局与中国地质大学(北京)联合开展了地质工程领域工程硕士研究生的教育与培养工作，西藏地矿系统70余名像我一样的地矿科研与生产一线的同志有幸成为工程硕士学员，重新步入久违的课堂，开始新的知识探知。

　　学校为我们这批来自高原的特殊学员“量身定制”了符合自治区地质事业发展需要的课程体系，并选派了一流的师资团队，其中不乏地学大师、两院院士和取得突出成就的中青年学者。更让我们没有想到的是，学校根据专业学位教育的特点，实施校企“双导师”制度，学位制度与培养模式的创新给我们这些仍然坚持一线工作的人们创造了极好的学习平台。现在想来，如果没有当时学校的悉心安排和严格要求，就不会有我毕业时完成的一幅幅高精度的地质图，一份份高水平的科研、生产成果和赢得专家们充分肯定的学位论文。2006年，我被聘为地质矿产高级工程师，2010年7月，我又成为中国地质大学(武汉)地球科学学院构造地质学专业的博士研究生。

　　如今，高层次、多渠道、宽领域的专业学位教育已经在西藏地区全面铺开。越来越多的藏族同胞开始和我一样重新步入课堂，沐浴知识的阳光。(记者 杨晨光)

　　(中国教育报 杨晨光)