“我们的研究生教学已经分为学术型和职业型两类。职业型的研究生不一定强制要求发表学术型论文，应该更重视操作能力和应用能力。”昨天，全国人大代表、国家教育行政学院院长院长顾海良接受人民网记者专访时表示，研究生培养已经要确立两类人才不同的质量观。“如果总是用学术型的标准去衡量职业型的研究生，我们就会质疑其质量。也不利于这些学生以后的发展。”

　　回应质量质疑 研究生质量总体提高

　　访谈中，顾海良代表介绍，从我国研究生教育发展来看，研究生教学的规模在扩大，质量总体提高。“我在国务院学位办工作的时候，也就是1996、1997年，我们做过一个项目就是百篇优秀博士论文评选。那个时候，被称作‘百里挑一’，因为那个时候博士生是一万人。现在博士生的人数达到了六万人，每年的百篇优秀论文的质量明显提高，是以前不能望其项背的。所以说，研究生学历以上的教学，整体质量是提高的。”但是为什么社会普遍质疑研究生质量呢?顾代表分析说，根源是规模增长。“六万人的规模，让所有人的水平都和以前的一万人水平相当有难度。”

　　顾代表介绍，我国研究生学位制度是最富有中国特色，“我们形成了有中国特色的学位制度，这期间有一个非常长时间的探索过程。一开始，我国的硕士培养都是学术性的，但是到90年代，我们就发现应该培养职业性的硕士。按一定职业的需要，为某一种职业，设置专门的硕士学位。”

　　顾代表说，现在对研究生质量有质疑，也源于培养不同类型的硕士生，用一个标准来考察质量 。“学术型的硕士研究生要搞研究或者搞教学，职业型硕士研究生的就要有操作性和应用性。如果用学术类的研究去衡量职业型研究生，就会发现质量不好。”

　　不是所有研究生都要发表学术论文 大学教师也要分类

　　顾海良建议，作为职业型的研究生没有必要像学术性的研究生一样，要做一篇非常好的学术论文。“大家会说，研究生都不写论文啦，那还怎么评价质量呢?我认为可以从他的应用性、操作性来考察。”

　　我们现在培养两个类型的研究生——学术型的、职业型的，都用一批教师。“这个教师一定得了解他所培养的这个学生是学术型的还是职业型的。针对他们的类型，采取不同的方式方法。”

　　提高职业型研究生培养规模

　　“我建议给职业型研究生‘增量’”顾海良介绍，以前武汉大学研究生基本上是学术型的，六年前他建议培养职业型的研究生，目前该校两类研究生的比例为6：4(6成学术型的研究生，4成职业型的研究生。)“以后通过增加职业型研究生的数量，这个比例还会更加协调。”

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