一、单项选择题

　　1.C【解析】此题主要考查教育科学研究的组成要素。教育科学研究由现象与客观事实、科学理论、方法和技术三个基本要素组成。

　　2.D【解析】此题主要考查定量研究的特点。D项是定性研究的特点。

　　3.A【解析】此题主要考查文献综述报告的主要内容。文献综述报告主要内容一般包括问题的提出、研究方法、正文和主要文献目录四个方面。

　　4.D【解析l此题主要考查整群随机取样。整群取样所获得的样本，由于样本分布不均匀，在统计推论上存在一定缺陷。

　　5.D【解析】此题主要考查历史分析法的特点。历史分析方法的特点是丰富性、直观性和具体性。本质性是逻辑的分析方法的特点。

　　6.★B【解析】此题主要考查教育观察研究的类型。A项是根据观察的情境条件来分的，C项是根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来分的，D项是按观察实施的方法来分的。

　　7.D【解析】此题主要考查行为核对表，其只判断行为出现与否，而不提供行为性质的材料。

　　8.C【解析】此题主要考查教育调查研究的发展。历史上最早的进行专门的教育调查是美国学者赖斯于1897年所作的学校拼写练习。

　　9.B【解析】此题主要考查测量工具的要求。一般测验题目难度应控制在0.2-0.8之间，测验平均难度应接近0.5为好。

　　10.A【解析】此题主要考查教育实验研究的历史发展。实验教育学派的主要代表人物是德国的心理学家梅伊曼和拉伊。1901年梅依曼首次提出“实验教育学”的名称。

　　11.B【解析】此题主要考查教育科学理论研究的主要特点。在研究目的上，教育科学的理论研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度较高的教育理论为主要目的。教育科学的实证研究是形成科学事实的方法。 来源：考试大

　　12.★D【解析】此题主要考查定性分析研究程序的特点。A、B和C三项是定量分析的研究程序的特点。

　　13.B【解析】此题主要考查信度判定公式。r为一致同意率，c为赞同人数，n为参加研究的总人数。

　　14.D【解析】此题主要考查定量分析。定量分析的主要手段是统计分析，定性分析的主要手段是(归纳的)逻辑分析。

　　15.★A【解析】此题主要考查统计假设检验的类型。考生需要识记四种检验的常用范围。t检验主要用于平均数差异显著性检验，C项用于方差的差异显著性检验和方差分析，D项主要用于适合性检验和独立性检验。

　　二、名词解释题

　　16.方法是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。

　　17.外部评论主要确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表，内容包括：确定作者、成书年代、地点、背景及版本等是否可靠。

　　18.★教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。

　　19.问卷调查是研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的问题表格，交给被调查者进行填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。

　　20.★定量分析是指研究者借助于数学手段，对所搜集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程。

　　三、简答题

　　21.★简述教育科学研究的特点。

　　答：(1)具有一般研究方法的特点：

　　①研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题;(要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述;

　　③研究方法要科学合理;

　　④研究的创新性。

　　(2)教育科学研究还有它区别于自然科学、思维科学的独特特点。主要表现在：

　　①由研究对象所决定，教育研究带有很强的综合性和整体性;

　　②研究的周期较长，影响的因素复杂;

　　③教育科学研究工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。

　　22.简述检索文献需遵循的基本要求。

　　答：(1)检阅要全面，即全面性;

　　(2)检阅要认真细致，即准确性;

　　(3)勤于积累;

　　(4)善于思索。

　　23.★历史研究法在教育科学研究中局限性是什么?

　　答：(1)历史是按年代顺序，经历了一个时间空间错综复杂的发展过程，而历史文献常常是滞后记载，历史史料十分零散，很不系统。影响到历史研究的可靠性问题;

　　(2)作为研究对象的历史事实，历史文献的理论内容，是经过“加工”的抽象形态，留存着加工者们的主观认识，很容易造成失误;

　　(3)历史研究中无法做精确的量的分析。

　　24.简述教育科学研究成果的表述的目的。

　　答：(1)展示研究价值，取得社会承认;

　　(2)促进学术交流和成果转化;

　　(3)有利于提高研究水平;

　　(4)提高研究者的研究能力。

　　四、论述题

　　25.★试述教育研究在教育科学发展中的主要作用。

　　答：(l)促进教育改革的动力。

　　教育科学研究，作为促进教育改革的动力，这一功能集中表现在：通过教育科学研究，促进教育观念转变，从而不断深化教育改革。转变教育观念，是教育改革的重要内容和促进教育改革的前提条件。

　　(2)为提高教育质量与办学效益提供决策依据。

　　通过教育科学研究，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径手段，不仅促进教育质量的提高，而且为教育行政部门制定教育政策提供依据。

　　(3)发展和完善教育科学理论的基础。

　　所谓教育科学理论，是具有某种逻辑结构的并经过教育实践检验的教育观念系统。这一观念系统的核心是教育规律的认识，它是经验事实的本质概括。教育科学理论发展的过程表现为一个逻辑的上升过程，认识的发展过程，同时也是一个研究方法的应用过程。

　　(4)培养未来教育改革家的重要战略措施。

　　为适应21世纪教育的发展，我们必须尽快造就一代未来教育的改革家。他们不仅有科学家、哲学家的理论思维头脑，而且具有从事科学研究的实际动手能力，会进行教育实验，有强烈的改革意识，他们应是具有独立思考和创新意识的开拓型人才。科学研究是培养未来教育改革家的主要途径。

　　26.)试述教育实验研究的一般程序。

　　答：教育实验研究的全过程可分为准备——实施——总结三个基本阶段。

　　(1)实验准备阶段，是指实验开始前的准备工作。

　　包括：选定实验研究的课题并形成研究假说;明确实验目的，确定指导实验的理论框架：选择被试，形成被试组，明确自变量的操作定义;选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标;选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。

　　(2)实验的实施阶段。

　　按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施，观测由此产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。

　　(3)实验结果的总结评价阶段。

　　要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最好得出科学结论。

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