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　　第四章 体育课程的学科基础与编制

　　一、填空题

　　1.课程不仅仅是各种科目 静态 的集合，而应该包括 动态 的学习过程。2.体育课程可以分为体育专业教育的 体育课程 和普通学校基础教育的 体育实践 类课程。

　　3.体育课程主要通过身体练习，并使 身体练习 与 思维活动 相结合，来掌握体育的知识、技术与技能。

　　4.手段论体育观认为 体育运动手段 和社会需要高于个体的满足与发展，强调了现实体育的政治、经济、军 事和外交等外延功能。

　　5.目的论体育观始终把人的满足和发展作为体育课程的最高的价值定位，同时它不否定手段的重要性意义，并认为只有个体得以充分发展和素质的提高才更有利地促进 社会目标 的实现。

　　6.智力因素与非智力因素的发展结合起来，促进学生个体与能力得以充分发展是 人本主义体育课程 改革的目的。

　　7.“健康第一”的提出，对 单纯生物观 的体育教学客观上起到了纠偏的作用。8.手段论价值观重视的是生物学和生理学为基础的学生体能和技能的发展领域，忽视了体育的 .人文精神 ，忽视了学生的 情意 和 社会行为 能力的发展。9.体育运动能促进人们健康地生活、身心愉悦地工作：通过体育的法规和规则，体育又约束人们的行为，促使 个体 产生遵守社会规章制度、道德规范的意识。10.运动性条件反射的形成分为三个阶段，即泛化阶段、分化阶段、动作技能形成阶段。动作技能进一步的提高，可以达到动力定型阶段 (也可称之为动作自动化阶段)。

　　二、选择题：

　　1.课程应包括课程设计和课程实施两个有机的组成部分。课程设计包括课程编制的目的、原则、内容和 D ，如何制定教学大纲和编写教科书。

　　A. 手段; B. 结构;

　　C. 比例; D. 方法;

　　2.体育课程的本位功能包括4个方面：知识技能、身体发展、 A 和社会适应4大功能。

　　A.情感意志; B. 政治功能

　　C.经济功能 D.外交功能

　　3.体育课程的基础是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、 D 的基本领域。体育课程的生理学、心理学、教育学、社会学等基础的学科为在体育课程理论与实践提供了必不可少的理论支撑。

　　A. 依据;　　　　　　　　　　　　　　B.标准;

　　C.原则; D.评价;

　　4.体育运动不仅产生丰富的情绪体验，使主体实现身体认知，而且能促进个体 A 因素的发展。

　　A.非智力因素; B.智力因素;

　　C.体力; D.技能;

　　5.建国以来，我国学习了苏联的凯洛夫教育理论，学科中心论一直占课程论的统治地位，与学科中心论相对应的学校教育提倡以书本为中心、以教师为中心、以 B 为中心，忽略了学生的主体地位。

　　A.技术; B.课堂;

　　C.素质; D.教学方法

　　6.学科中心论和手段论体育观 D ，但忽视学生情感、态度、意志等非智力因素的发展。目的论体育价值观和人本主义课程论主张注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值，以有效地完善学生的独立人格，促进其身心协调发展。

　　A.强调正规的课堂教学 B.强调学生的技术发展

　　C.强调学生的智力发展 D.强调教师的方法引导

　　7.1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确提出在学校教育中要贯彻“健康第一”的指导思想，体育课程领域，由于 A 观的变化，体育课程本位功能的中心也发生了变化。

　　A.体育价值; B.体育功能;

　　C.体育观念; D.体育思想;

　　8.目的论价值观认为，运动的目的在于运动自身及运动着的人本身，即把目标定位于运动本身和 A 的人的自身，它强调入在参与运动的过程中达到自我满足和实现自身的发展。

　　A.运动主体 B.运动客体

　　C.运动目标 D.运动取向

　　9.体育运动在人的社会化过程中起着非常重要的作用：在儿童时期体育游戏中角色的变化帮助儿童适应生活，同时肩负着 C 传递和重建的作用。

　　A.精神文明 B.思想道德

　　C.体育文化 D.科学知识

　　10.运动过程中，人体的 D 能力的变化是逐步进入工作状态的，由逐步上升，达到一定的高度，最后逐步下降，这就是体育课结构的根据。

　　A.应变 B.思维活动

　　C.协调 D.机能活动

　　三、判断题：

　　1.课程是指在学校指导下，目的在于促进学生智力发展的，具有教育性的活动和经验。这种相互适应的结构化教育活动的方案及其实施过程就是课程。 (×)

　　2.教学是教师和学生双边活动的过程，它并不包括课程的设计及课程标准的制定。 (∨)

　　3.体育实践类课程与运动训练有很大的区别。从事身体练习是两者共同的特征。 (∨)

　　4.体育学习不论是身体认知过程(技能掌握)还是一般的认知过程(概念掌握)，它们均会对人的体能产生影响。 (×)

　　5.体育课程的功能是根据社会发展及儿童发展的自身需要，对体育功能合理选择和组合的结果。(∨)

　　6.目的论体育价值观和人本主义课程论主张注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值，以有效地完善学生的独立人格，促进其技术全面协调发展。(×)

　　7.学科中心论强调教学以体育教师为中心，突出了教师的主导作用，体育教师扮演支配与控制的角色。 (∨)

　　8.体育课程所指的人文精神是指以文、史、哲、艺术为精髓的对体育价值的判断。 (∨)

　　9.促进身心的全面发展是区别于其他一切文化类课程的显著特点。(×)

　　10.精英教育具有狭隘的体育课程观念，认为课程即体育科目，特别是体育考试科目。 (∨)

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