11.与传统教学论中那种只注重智力或知识的发展相比，赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于学生的( )

　　A.一般发展

　　B.特殊发展

　　C.全面发展

　　D.个性发展

　　12.人本主义教育家在教育目标上为之心仪的目标是( )

　　A.创造性发展

　　B.潜能的发挥

　　C.人格的完善

　　D.自我实现

　　13.斯腾豪斯所提出的“生成性目标”在价值取向上实际是追求( )

　　A.技术理性

　　B.实践理性

　　C.解放理性

　　D.工具理性

　　14.通过语言而提示课程内容的教学方法，被称为( )

　　A.示范

　　B.显示

　　C.展示

　　D.口述

　　15.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是( )

　　A.奥苏贝尔

　　B.赞科夫

　　C.布鲁纳

　　D.皮特斯

　　16.在一定教育价值观的指导之下将所选出的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效实现课程目标，这就是( )

　　A.课程要素

　　B.课程组织

　　C.课程结构

　　D.课程目标

　　17.将所选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复，这种课程组织的标准称为( )

　　A.连续性

　　B.顺序性

　　C.整合性

　　D.螺旋性

　　18.以文化知识(科学、哲学、艺术)为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。这种课程类型称为 ( )

　　A.要素课程

　　B.综合课程

　　C.经验课程

　　D.学科课程

　　19.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复。用这种方式组织起来的课程称为( )

　　A.直线式课程

　　B.螺旋式课程

　　C.显性课程

　　D.隐性课程

　　20.当代个别化教学组织的范例是( )

　　A.道尔顿计划

　　B.文纳特卡计划

　　C.先行计划

　　D.凯勒计划