21.凡课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化，都可称为( )

　　A.课程计划

　　B.课程变革

　　C.课程实施

　　D.课程采用

　　22.课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程，这是课程实施的( )

　　A.拒绝取向

　　B.相互适应取向

　　C.忠实取向

　　D.课程创生取向

　　23.在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价，称为( )

　　A.目标本位评价

　　B.目标游离评价

　　C.形成性评价

　　D.总结性评价

　　24.对课程或教学计划实际效用的评价，称为( )

　　A.效果评价

　　B.内在评价

　　C.质的评价

　　D.量的评价

　　25.把课程视为“符号表征”，课程研究的目的是理解课程“符号”所负载的价值观，这种课程研究的范式称为( )

　　A.课程开发范式

　　B.课程理解范式

　　C.课程反思范式

　　D.课程发展范式

　　26.一个民族、一种文化在漫长的历史发展中所形成的独特的民族和文化个性，称为( )

　　A.文化性

　　B.国际性

　　C.多元性

　　D.民族性

　　27.政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为( )

　　A.校本课程

　　B.学校课程

　　C.国家课程

　　D.个人课程

　　28.规范的、拥有内在的逻辑系统的、从多种情境中抽象出的基本概念和原理，称为( )

　　A.理性知识

　　B.结构性知识

　　C.感性知识

　　D.非结构性知识

　　29.创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义，这种教学模式称为( )

　　A.情境教学

　　B.支架式教学

　　C.灌输教学

　　D.随机访问教学

　　30.以法国教育思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐、德国教育家福禄倍尔为代表，流行于欧洲十八、十九世纪的一种经验课程思潮，称为( )

　　A.当代人本主义经验课程论

　　B.浪漫自然主义经验课程论

　　C.批判经验课程论

　　D.经验自然主义经验课程论