11．学校领导管理人员应如何管理好时间？
首先，学校领导管理者要善于掌握自己的时间。他们必须了解自己耗用时间的状况，定期分析自己耗用时间的价值）分析浪费时间的原因，并采取措施克服浪费时间的现象：如分清主次工作，在计划工作用时，把握工作的内在联系；按个人时效特点进行工作等。
其次，要善于处理上下关系中的时间因素；作为学校领导人，向下级人员布置任务，要有时限，以保证按时完成；寻约下级人员谈话，要把握时机，善于节约用时；对待下级人员的请示汇报要处理及时；发给下级填写的表格，要尽可能简化。
再次，要善于安排学校全局活动的时间。必须制定学校活动的时间表，对各种活动均有明确的时间安排，以保证各类成员的工作、学习和生活能有序地进行。必须增强组织学校会议的时间观念，不开无准备的会，开会时不忘时间价值，争取最大时效。
12. 如何改善学校信息管理？
学校信息管理，是指对学校管理信息的资源收集、加工、整理、传递、贮存全过程的管理。改善学校信息管理，必须做好下面四个方面的工作：
（1）建立和完善信息沟通联络渠道。必须建立和完善学校信息的组织系统渠道和群体联络渠道，实行信息的双向沟通，保证信息传递的速度和效率。
（2）提高管理信息传递的准确度。学校管理者要以平等、客观的态度，从多方面、多渠道获取信息，然后对信息进行加工处理，提供使用。发送信息时，要以正确、清晰、适量为原则，选择恰当的传递方式，使信息接收者能正确接收信息。
（3）消除和克服信息失真现象。学校实际管理工作中，上憎下达或下憎上达，都可能出现信息内容的添加、省略和改变的失真现象。所以在信息传输过程中，要研究失真的原因，预先防范和及时排除干扰，消除失真现象。
（4）完善管理信息的贮存制度一学校要形成完整的贮存网络，建立和健全符合学校实际的信息贮存制度，及时发挥管理信息的作用。
13．学校应如何进行育人工作的质量管理？
一要加强育人工作的质量控制。从三个方面落实控制质量的措施：一是实行全员管理，二是实行全程管理，三是实行全局管理。
二要适时进行育人工作的质量检查。既要检查胄人工作的质量，又要检查育人工作的结果，即学生的质量。从领导到师生，要采取多种形式进行质量检查。
三要认真进行育人工作的质量分析、在检查基础上进行分析，才能改进工作，进一步提高质量。其中包含领导分析和师生自我分析，势态分析和动态分析、数理统计分析和特征性分析，以及原因分析等。
14．试分析学校管理过程的特性。
学校管理过程有四个特性：
一是以人为主导的双边性。学校管理活动是管理者和被管理者相互依存、相互影响和制约的双边话动，这种双边活动是以人为主导的。
二是以育人为主旨的目的性。学校管理过程始终贯穿着以育人为目的，不论采取何种措施，都要使之对学生产生教育作用。这种作用应是积极的，有助于学生健康发展，成为有用之才。
三是以分段推进为主线的有序性。学校管理过程以一学期为一管理周期，形成由计划一实行一检查一总结等四个环节有机联结的程序，学校管理活动应按上述程序进行。
四是以一定条件为前提的控制性。学校管理过程是可控的，但要使控制有效，必须具备明确的目标，畅通的信息渠道，科学瞩定偏差度的手段，健全的组织保证等条件。
15．如何实现学校管理程序的优化？
学校管理程序的优化从各环节的结构和活动态势方面得到反映，具体体现在：
（1）程序结构的完整性。学校管理过程由计划、实行、检查、总结四环节构成，缺少任何一个环节，都会破坏程序结构的完整。程序越完整，管理过程才会越优化。
（2）程序活动的连续性。学校管理过程阳环节按一定顺序推进。诸环节循环往复，每上次循环都能向上提高一层级，向前推进一步。程序活动越具连续性；管理过程就越趋于优化。
（3）程序活动的灵活性。由于学校管理活动的复杂性，管理各项工作的活动程序各有其特殊性，如诸环节的地位不同表现形式不同，诸环节的实际程序也可能不同，所以程序活动要保持一定的灵活性。只有这样，才有利于管理过程的优化。
16．学校管理中运用经济方法时应注意哪些问题？
（1）反对和克服物质利益分配中的平均主义倾向。学校应按教职工的工作数量和质量状况，分配他们的物质利益。既要拉开差距，又要善于掌握适当的差距度量。
（2）坚持按劳分配原则和完善工作责任制。"差距"是教职工"劳"的多少与优劣的反映，工作成绩多且好的人应得到高的分配额。实行按劳分配原则，必须与完善工作责任制相配合，并建立测定工作状况的考核办法。
（3）学校要具有和正确使用相应的办学自主权。特别是人事、财务管理权，学校领导者才可能在自主的职权范围内运用物质刺激手段。
（4）加强思想教育，防止产生"一切向钱看"的现象。特别要加强学校总体目标的教育、正确处理个人利益和整体利益关系的教育。
17．学校在制定与执行规章制度的过程中应注意哪些间题？
第一，要明确制定和执行学校规章制度的基本要求。应体现六个"性"：学校规章制度应有鲜明的目的性、高度的科学性，切实的可行性、相对的稳定性、广泛的民主性和简明的条理性。
第二，要完善和健全学校规章制度的内容体系。要配套建立各项规章制度，逐步形成较完善的体系。加强各层次、各类别规章制度的管理，使其发挥应有的作用。
第三，在规章制度执行过程中要综合运用各种管理方法。首先要加强宣传教育，做到家喻户晓，人人皆知。其次，应把规章制度的执行憎况同奖惩措施联系起来。再次，领导者应以身作则，率先垂范、并严格执行一切规章制度。
18．试述我国中小学内部领导体制的演变历程。
解放初期，实行校务委员会制。
1952年至1957年，采用校长责任制。
1958年至1962年，实行党支部领导下的校长负责制。
1963年至1966年，实行在当地党委和主管的教育行政部门领导下的校长负责制。
1966年至1976年，实行革命委员会制。
1978年后，实行党支部领导下的校长分工负责制。
1985年后，逐步实行校长负责制。
19．什么是校长负责制？中小学实行校长负责制必须处理好瞩些关系？
校长负责制是学校在上级宏观领导下，以校长全面负责为核心，同党支部保正监督、教职工民主管理有机结合，为实现学校工作目标，充分发挥行政管理功能的学校领导关系的结构体系。
中小学实行校长负责制必须处理好以下四个方面的关系：
一是党组织和行政组织的关系。党组织在学校中发挥保证监督作用》实行"党政分开"。
二是校长负责与民主管理的关系。建立校务委员会和教职工代表大会，在学校中起审议、咨询、监督、沟通等作用。此外．教职工也通过多种形式，参与管理学校。
三是校长与下属管理人员的关系。校长要对下授权，实行分层负责。
四是校长与领导班子的关系。在研究问题时，校长与班子成员是平等关系，但在决策指挥时，校长是主要决策者和总指挥。
20. 理想的学校领导人员必须具备哪些条件？
一、思想品德条件：要有明确的政治观，与党中央保持一致；具有正确的教育观，指导学校的育人工作；具有优良的领导作风和高尚的道德情操与观念，带出好的校风、教凤和学风；具有高度的责任感和教育工作事业心，为教育事业鞠躬尽瘁。
二、知识结构条件。必须具有一定的马克思主义理论知识、较广泛的文化科学知识、某些专门的学科知识、较系统的教育科学和管理科学知识，形成比较合理的知识结构。
三、素质能力条件。应具有一定的领导素质能力，包含创造力、预见性、坚持性、自信心、自制力、进取心等方面。领导者应通过有意识地自我修养，逐步提高到较完善的境界。
四、年龄健康条件。身体健康是领导人必备的条件，而年龄条件主要看其社会成熟度和职业成熟度的水平，要求相对年轻化，但要注意老中青三结合。
21．什么是学校领导班子结构？如何实现学校领导班子结构的合理化？
所谓学校领导班子结构，是指学校中接法定程序产生并担任领导职务的人员集合体，反映领导成员的数量、年龄、专业知识、素质能力诸要素和个体间相互关系的组合模式。
领导班子结构合理化的实现。取决于以下几方面：
（1）组建班子的过程要合理。应从学校实际出发，发扬民主，上下结合，不搞"拉郎配"或简单指定。
（2）劝要靠班子自身的力量去实现合理化。班子成员要有优化班子结构的共同愿望，彼此尊重，相互支持，消除不合理因素。
（3）班子结构的合理化与主要领导人的作用是分不开的。校长要靠个人的品质和创造思想把班于成员聚合为一体。
（4）上级教育行政部门与学校领导班子结构合理化有密切的关系。上级的工作措施和方式要有利于学校领导班子的团结，有助于他们开展管理活动。
