吉尔福特：南加利福尼亚大学创造力测验(1960)测量的是吉尔福特智力结构模型理论中与发散思维有关的内容。

　　托兰斯：创造性思维测验：是应用最广泛的发散思维测验。其测验任务是要求被试对言语或图形刺激给出多个反应。分三套：1.言语测验：从流畅性、变通性。独特性三方面记分。2.图画测验：除以上三方面，还对精致性记分。3.声音和词的测验：只记独特性得分。

　　为消除被试的紧张情绪，托兰斯把测验称作“活动”，用游戏形式组织起来，最适合儿童的特点。

　　创造性的影响因素：

　　1.智力因素：高创造力必有高智力、高智力却不能保证有高创造力。

　　2.人格因素：通过比较高低创造性个体发现：高创造性个体经常是具有某些典型的人格特征，如独立，自信，对复杂问题感兴趣，审美取向和冒险精神等。

　　创造性人格特征：智力属于中上等，并不一定超常;观察、感受力敏锐;流畅性;变通性;独创性;精致性;怀疑;持久性;智力的游戏性;幽默感;独立;自信。

　　3.环境因素：有积极和消极两方面。主要是通过个人的活动动机起作用。其中尤为重要的是宽松的外部环境和正确的激励促使内部动机发挥作用。不适当的外在行为会使内部动机下降，只靠高水平的外在动机，反而会使创造力遭到扼杀。

　　4.动机因素：人类的任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，创造性活动同样需要动机的维持与激发。

　　内在动机更有利于个体创造性活动的产生和创造力的发挥与发展。人们被完成工作本身所获得的满足感和挑战性激发，而不是被外在的压力所激发时，才表现最具有创造性。创造本身也可产生动机。

　　社会和人类学家更多把创造活动看作一种社会文化现象，政治环境会对相应群体的创造表现产生影响。某些因素会直接影响成年人的创造表现，如战争。

　　创造性思维训练：

　　1.建立目标与意向。

　　2.训练基本的技巧：会聚、信息收集、记忆、信息的组织、分析、从现有知识中得出新信息、整合信息、评论技巧。

　　3.鼓励个体取得某领域的具体知识：是创造性活动的必要条件。

　　4.刺激和鼓励好奇心。

　　5.建立动机，特别是内部动机：主要是使参与者获得成就感。

　　6.建立自信，鼓励冒险精神。

　　7.强调掌握和自我竞争。

　　8.培养有关创造力和创造性思维的信念。

　　9.提供选择和发现的机会。

　　10.促进自我管理技巧：个体要实现其创造性潜能，必须掌握自我管理的技巧，也就是元认知技巧。

　　11.传授创造性思维的策略与技术。

　　12.运用例子。

　　国内学者：

　　1.发散思维训练：通过头脑风暴法进行。

　　2.直觉思维训练：通过鼓励学生大胆猜测、假设、想象等进行。

　　3.形象思维训练：到大自然中去，接触大自然中各种事物，通过发展表象系统来实现。