1.学习理论：强调环境因素和后天的学习经验，认为儿童通过对成人语言的模仿从而获得了语言，比如在受到更多关注和强化的家庭里长大的儿童，比生活在语言贫乏的家庭中的儿童更能说，语言发展得更好。

　　2.先天论：主张人类具有与生俱来的语言能力。乔姆斯基：人脑先天就具有一种能够对语言进行加工的装置，叫语言获得装置，使儿童能够分析他们所听到的语言声音，并抽取其中的语法规则，把它们转化生成他们内在的语法体系，这样就可创造出儿童从来没听到的新句子。

　　皮亚杰的儿童认知发展理论：瑞士，皮亚杰对儿童的认知发展过程进行了深入的研究，创造性提出：儿童认知四阶段理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序。

　　1.感知运动阶段：0-2，通过感觉和动作来认识周围的一切，他们逐渐能把自己与物体分开，意识到自己的活动对环境的影响，形成客体永久性：儿童学会了当自己看不见某个人或物体时，他们还仍然存在的概念。

　　2.前运算阶段：2-7，开始学习并能够运用符号对事物进行表征，发展出了某些代表性的系统，比如用特定的字眼来代表人、地点或事件。特点：自我中心性或不守恒性。

　　3.具体运算阶段：7-12左右，掌握守恒概念，可以进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表想象。特点：自我中心下降，克服片面性，提高与人沟通的能力。

　　4.形式运算阶段：11.12以后，思维发展趋于成熟，特征：抽象思维得到发展和完善。

　　社会性发展：个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会的人格，掌握社会认可的行为方式的过程。

　　儿童社会性发展：(内容)

　　1.依恋行为：通过个体与个体的互动关系建立起来的，交往的双方通过相互给予安全、温暖、情感支持而使得双方产生了相互的亲密感的关系。始于婴儿期，表现于婴儿与其抚养者之间的亲密的情感联系。追随行为属依恋行为，具有明显的适应性价值。早期认为：依恋产生是由于他们是食物的主要来源，满足基本需要。后来认为，依恋行为的实质是一种社会性的需要，它的形成是通过双方的相互强化完成的。

　　2.性别社会化：个体在社会化过程中，还必须习得性别模式，进行性别社会化。性别模式：在不同的文化中，都有关于男与女的行为准则。在其成长过程中对于心理的健康发展有重要的作用。

　　主要影响因素：①家庭中的性别角色刻板印象②学校教育中性别角色刻板印象(教科书，教师，同伴群体)

　　3.道德判断的发展

　　道德认知：对客观存在的道德关系及如何处理这种关系的原则和规范。

　　道德认知构成道德行为的必要前提，对道德行为起重要的引导和调节作用，是个体社会性发展的重要内容。

　　皮亚杰：用观察法、对偶故事法、两难故事法、儿童对惩罚的看法，研究儿童的道德判断及儿童对规则的认知规律。

　　规则认知特点：

　　①从认识单纯的规则到了解真正意义的准则

　　②从单方面的尊重到多方面尊重

　　③从约束的道德品质到合作的道德品质

　　④从他律到自律。

　　《儿童的道德判断》分四个阶段