三、认知方式

　　[识记]

　　认知方式

　　是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。

　　[领会]

　　各种认知方式差异的特点

　　(一)冲动型与沉思型

　　冲动型认知方式的特点：反应快，但精准性差。信息加工策略为整体加工方式。例外：快-正确型认知方式

　　沉思型认知方式的特点：反应慢，但精准性高。信息加工策略为细节性加工方式。例外：慢-非正确型认知方式

　　(二)系列型与同时型

　　达斯提出。左优势脑的个体在对信息进行加工时，表现出系列型加工风格;右优势脑的个体则表现出同时型加工风格。

　　系列型认知风格的特点：在解决问题的过程中，一步一步的分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，第一种假设成立后再进行一步考虑第二种假设，一环一环的推导出问题的结果。

　　同时型认知风格的特点：在解决问题的过程中，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并同时兼顾到各种可能性，才能解决好问题。

　　(三)场独立性与场依存性

　　场独立性的任不太依赖于外界环境，他们在对信息进行加工处理时，依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察人微，这种人称之为场独立性。

　　场依存性的人则要依赖于外界环境，处理问题总是依赖于“场”，他们在对信息进行加工处理时，依据外再参照，与别人交往时也能考虑到对方的感受，这种人称之为场依存性。

　　[应用]

　　在教育中如何发挥不同学生认知方式的优势

　　四、人格测量

　　[领会]

　　人格测量的主要方法

　　测验法

　　测验法是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。

　　主要形式：自陈问卷法(自陈量表法)

　　几种测量多个特质的测验：

　　(一)明尼苏达多相人格测验(MMPI)

　　哈萨威和麦克金里编制。重视被试的主观感受，而不是客观事实。

　　(二)爱德华个人兴趣量表(EPPS)

　　(三)青年性格问卷(CPI)

　　优点：题目数固定，题目内容具体而清楚，因此施测简单，计分方便

　　缺点：因编制时缺乏客观效标，效度不易建立，而且测验内容多属于情绪、态度等方面的问题，每个人对同一问题常常会因时空的改变而选择不同的答案。另外，使用这种方法时，还难免出现反应的偏向。

　　投射法

　　投射测验是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。该理论强调人的行为由无意识的内驱力所推动。

　　几种投射测验：

　　(一)罗夏克墨渍测验

　　(二)主题统觉测验

　　(三)句子完成法

　　五、人格形成的影响因素

　　[领会]

　　影响人格形成的因素

　　生物遗传因素

　　遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要;而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。在个体发展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及难易。

　　社会文化因素

　　社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。

　　家庭环境因素

　　家庭是社会文化的媒介，他对人格具有强大的塑造力;父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成;父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意的影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。

　　家庭教养方式的分类：权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式。

　　早期童年经验

　　其一，人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但二者不存在一一对应的关系;其二，早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定人格;其三，早起儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。

　　自然物理因素

　　生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。自然环境对人格不起决定性影响作用，更多的表现为一时性影响;自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。

　　人格是先天后天的“合金”，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实型。

　　[应用]

　　在教育中如何塑造学生良好的人格特征

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