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2014卫生资格《内科主治医师》全真模拟试题(4)

2014年卫生资格考试将于5月17、18、24、25日举行,考试吧为您准备了“2014卫生资格《内科主治医师》全真模拟试题”,以方便广大考生顺利备考。

  41、人格形成的关键期是0.5分

  A.0~3岁

  B.3~7岁

  C.1~7岁

  D.3~5岁

  E.2~3岁

  正确答案:B

  答案解析:儿童早期3-7岁,是儿童形成主动性的关键时期。也就是人格形成的关键期。

  42、颞叶肿瘤所致精神症状0.5分

  A.导致的典型症状是遗忘综合征

  B.反复出现幻嗅、幻味,有似曾相识、如梦如幻的体验

  C.Gerstmann综合征,表现为手指失认、计算不能、书写不能和左右不分等

  D.约一半患者会出现癫痫

  E.常表现广泛性智能受损、情感障碍及声格改变等

  正确答案:B

  答案解析:颞叶除出现酷似额叶肿瘤的持续性精神症状外,还可有作性症状,如痉挛发生(50)、钩回发作。后者常以幻嗅和幻味觉开始,随即出现意识障碍,呈梦呓样状态,谈话或活动中止,双目凝视,可有非真实感、旧事如新症、似曾相识症、感知综合障碍、强迫思维、异常恐怖或突然情绪变化,同时伴有伸舌、舐唇、咀嚼、摸衣等不自主动作。有时可出感觉性失语。

  43、被称为“第二个青春期”的人生心理发展阶段指0.5分

  A.青少年时期

  B.更年期

  C.成年中期

  D.成年晚期

  E.老年期

  正确答案:B

  答案解析:人的第二个青春期在40岁至60岁之间,叫贡献青春期。也就是更年期。

  44、人格障碍与精神分裂症的鉴别要点0.5分

  A.前者是由早年即开始的持续一生的,社会适应能力不良。后者社会适应能力良好

  B.前者从小就爱惹是生非,易激惹,有攻击或侵犯行为。后者有较明确的起病时间,求治心切,疗效较好

  C.前者少有精神病性症状。后者多有幻觉妄想

  D.两者均属重性精神病

  E.两者均与遗传无关

  正确答案:C

  答案解析:人格障碍是一种固定的情绪和行为模式,偏离常态,多发生自青少年,一般无精神病性症状。精神分裂症多有幻觉妄想。

  45、有关区分强化说法不正确的是0.5分

  A.是使某一种行为得到强化而其他行为被消除的一种程序

  B.在同一种情景里必须有两个以上不同形式的行为参与其中

  C.可以有多个行为被强化

  D.不相关的行为被消退

  E.替代行为的区分强化是最常用的行为矫正技术之一

  正确答案:C

  答案解析:区分强化是指使某一种行为得到强化而其他行为被消除的一种程序,不可以多个行为被强化。

  46、下面关于痴呆的说法不正确的是0.5分

  A.记忆减退

  B.智力损害

  C.有意识障碍

  D.情感障碍

  E.其他高级皮质功能受损

  正确答案:C

  答案解析:痴呆由病程缓慢的进行性大脑疾病所致的综合征。特征是多种高级皮层功能紊乱,涉及记忆、思维、定向、理解、计算、判断、言语和学习能力等多方面。意识清晰,情感自控能力差、社交或动机的衰退,常与认知损害相伴随,但有时可早于认知损害出现。

  47、自杀未遂0.5分

  A.有寻死的愿望,但没有采取任何实际行动

  B.有意毁灭自我的行动,但并未导致死亡

  C.采取有意毁灭自我的行为,并导致了死亡

  D.有意或故意伤害自己生命的行为

  E.反映死亡愿望并不强烈的一种行为

  正确答案:B

  答案解析:自杀未遂指出现了自杀意念的人采取了自杀行动,但由于各种原因,而未能成功,获得挽救。

  48、抑郁症复发的危险因素不包括下列哪项0.5分

  A.急性期治疗后仍存在一些残留的抑郁症状

  B.双重抑郁

  C.有过复发的患者

  D.患者抑郁症状缓解后继续生活在应激环境中

  E.中年期发病者

  正确答案:E

  答案解析:抑郁症复发的危险因素包括既往有过复发、起病年龄早、精神刺激等。此外,有家族史女性、老人,以及产后慢性躯体疾病患者与缺乏社会支持和物质依赖等的高危人群也容易复发。

  49、CCMD-3神经症的诊断标准中,其病程标准是(除惊恐障碍另有规定外)0.5分

  A.符合症状标准至少1个月

  B.符合症状标准至少3个月

  C.符合症状标准至少4个月

  D.符合症状标准至少6个月

  E.符合症状标准至少12个月

  正确答案:B

  答案解析:【病程标准】符合症状标准至少已3个月,惊恐障碍另有规定。

  50、由于不适当的学习导致了异常行为的产生0.5分

  A.特质理论

  B.斯金纳的强化理论

  C.班杜拉的社会学习理论

  D.罗杰斯的自我理论

  E.精神分析理论

  正确答案:B

  答案解析:斯金纳所倡导的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化,从其最基本的形式来讲,指的是对一种行为的肯定或否定的后果(报酬或惩罚),它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。

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