2015中考冲刺：如何有效的杜绝马虎粗心的习惯

　　3、思考问题不周全造成的马虎

　　一个是孩子思维懒惰，只要稍加提示，他们就可以多想几步，得出答案。另外一个原因就是孩子年龄偏低，储备不足，考虑问题不周全。

　　这个是非常正常的，我刚开始学习做饭的时候，每一次爸妈都要充当火线消防员，端着水拿着毛巾在后面严阵以待，因为我经常会开着煤气然后去做别的，煤气很快就没气了，或者是把什么点着了。还有就是做的饭菜，经常把稀饭做成干饭，后来全家大早上吃干饭就着豆腐乳，或者把干饭做成锅巴，全家一起嘎崩嘎崩地吃，而齿牙动摇。每次做汤就跟配农药一样，做完以后狗都不吃，但是我爸妈给吃了。也就是这样过了几次，我就再也不敢粗心大意了。

　　方法1：提示马虎点。

　　孩子可能某一类型的题反复纠正也修改不了，这是习惯性思维滑动，是生活总每个人都有的常见心理。只不过孩子的思维滑动大多数表现在学习方面。解决办法是找到这个特殊的“马虎点”，让孩子记住，每次临近这个“马虎点”时候，就提高警惕，一旦到了这个地方，闭一下眼睛，数几个数，然后再睁开眼睛往下做。

　　这和公路上设置的“事故多发地段”警示牌的道理差不多。当然警示牌一次不能太多，比如“转弯慢行!”就很好，不能是“亲爱的司机朋友们您知道出门在外安全第一吗?前方不太远的地方有一个弯弯的弯道弯道那边有一个粪坑非常危险，所以建议您最好慢一点哦否则出事概不负责哦”，这样的提示牌只怕会大大增加事故发生率。

　　方法2：提高孩子的思维能力克服马虎。

　　家长不要直接告诉孩子答案，而是启发孩子，遇到一个问题，先看问的是什么，找到关键的文字，找到提示信息……孩子想不明白的时候，再教孩子怎么看书，怎样查找资料，等等，这些都是家长教给孩子的。

　　提高孩子的思维能力的渠道很多，家长可以和孩子一起讨论问题，寻找满意的答案，跟孩子一起收集动脑筋的故事和资料，利用节假日的时间，带孩子走出家门去看看，在游玩中有意识地引导孩子去全面观察，积累思维而对材料，这些过程都能提高孩子的思维能力。

　　最忌讳的就是有些家长直接质问孩子你怎么想的，这题答案不就是3吗?你怎么变2了呢?赶紧改过来。吴铮觉得授之以渔不如授之以渔，而有些人觉得授之以鱼不如授之以鱼香肉丝盖饭免得给了鱼孩子不会做。

　　方法3：培养孩子思维的严密性。

　　家长提示了多遍，孩子还是记不住，主要原因是孩子思维不严密，总是跳跃。断断续续的。看到哪里想到哪里。

　　两个方面来训练。

　　一方面是生活的中的实践。比如，一起包饺子、从买菜开始，让孩子亲力亲为;洗衣服、刷碗、收拾房间，可以成为一个需要设计的小工程，孩子做的事情多了，遇到的麻烦多了，自然会总结经验。让孩子在生活中学会计划、安排。

　　另一方面是学习本身，做应用题，审题后总结有几步，用铅笔标出1.2.3……作为标记，做题时按照标记写步骤。比如初二证明题的时候，吴铮发现有的孩子属于思维大条型，眼睛里面只能看到已知求证，中间的条件一概忽略，还责怪出题人给的条件不够，还有一种就是左右逢源型，他觉得他想要的条件题干中肯定就给了，然后他就直接用了。这个思维就不严密。

　　方法4：打破马虎的思维定式。

　　家长可以多和孩子玩“找不同”的游戏，培养他们的观察能力，家长一定让孩子说明是怎么发现的。爸爸妈妈是怎么发现的，家长还可以和孩子一起总结，还可以采取什么方法，从上倒下，从做到右，还是先看主要人物，后看背景，促使孩子思维更活跃。

　　和孩子讨论问题时，多想一想问题的可能性。有时候马虎是只从一个错误的固定思维来考虑问题，比如初一的求线段长度问题，AB=3BC=2AC=多少，许多人就直接写5，实际上吴铮总结过了，几何题目是有图有真相，无图有粪坑。碰见没有图的题目，咱们马上画一个图，那就马上错了。

　　4、表面看是“马虎”，实际是“不会”

　　方法1：分辨孩子是马虎，还是不会

　　学习的四个层次：第一个层面是知道这个知识学过，看见后认识，第二个层面是用基础练习题考查，孩子会做;第三个层面是孩子在学习基础知识上，反复地练习后，可以较灵活地运用知识解答相关问题，最高层面是活学活用，综合运用，解决高难度的题目。对于这种情况，可以和任课老师沟通，明白孩子所处的阶段，然后再帮孩子提高。

　　方法2：举一反三做验证

　　家长可以利用一道题，换一个角度解题，或换一个已知条件，看孩子是否还会做，来验证孩子是不是真的学会了。

　　方法3：总结规律--判断孩子是否马虎

　　家长可用筛选的方法，把系统的题变一下数字，或者同样的题变一下问法。在不纠正孩子错误的情况下，让孩子多做几道题，看看孩子做错了没有，错在哪里，有无规律，如果能找到规律，可能是没有掌握，如果没有规律，可能就是马虎了。

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