2010江西中考作文题评析：让书香浸润考场

　　作文历来是语文考试的半壁江山，一直备受各位同仁和学子们的关注。2010年江西省的中考作文题在大家的猜测与期待中展示出了它的"庐山真面目"：我读______(填一书名)。关于"读某一书"的文题，既符合"让每个考生有话可说"的命题原则，因为对于一个初中毕业生来说，都或多或少地读过几本书，至少读过课本;更接近新课标的本真面目，因为语文课程的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而该文题则恰恰体现了这一点。现就该省2010年中考作文题作如下评析。

　　1、解读：形式有继承，内容有变化。

　　江西省2010年中考作文题出笼时，显得干脆利落。既不像人们期待的那样聚集"热点"，也不像有些人所说的爆"冷门"。从形式上看，那是个半命题作文，在近十年里，该省半命题形式的中考作文题除今年外，还出现过三次：2000年："_____的力量";2004年："_____，触动了我的心灵";2008年："有时，我也想_____"，所以，该文题在形式上从往年中继承了较多的成分。所不同的是，从内容上看，略有变化。这里借用一下英国科学家波普尔的"三个世界"的理论来说明这个问题，波普尔把宇宙现象分为三个世界，其中世界一是物理世界，包括物理对象和状态;世界二是精神世界，包括心理素质、意识状态、主观经验等;世界三是客观知识世界，包括一切见诸于客观物质的精神产品，如语言、神学、文学艺术、科学以及技术装备等。由此可知，2000年的作文题空缺上要填写的内容属于这里的整个"宇宙现象"，而2004年和2008年考查的重点集中在这里的"世界二"，而2010年则转向了这里的"世界三"。可以看出，命题人是想通过对文题逐步作出必要的限制，以引导学生更能集中其思维，更有效地集中其笔力。显然，这种限定有利于训练和考查出学生的能力，与学习任何一种技艺一样，必要的限制既增加了训练的困难，又能更好地促进训练的效果。作文命题上的这种限定既是设置适当的审题障碍，又恰恰能更精准地考查并把握学生的的写作能力。

　　2、感悟：虽是考写作，也是考阅读。

　　题目看上去极为寻常普通，虽是一道作文题，却是直通《语文课程标准》里的阅读目标，既能检验学生平时的阅读状况，又能考查学生临场的写作能力。《语文课程标准》就初中三年的"阅读量"提出了具体要求："学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。"，并且还提出了"关于课外读物的建议"。而今年的作文便有一石双鸟之效。学生若没有读上几本书，则写不出或写不好这篇文章。当然，如果学生虽有一定量的阅读，但却是"不领其旨意"或"不求甚解"或"囫囵吞枣"，那也写不好这个题目。因为阅读强调的是感受性、体验性，试想一下，若读完一本书，谈不出一点理解，说不出一点感悟，那这样的阅读是无效的，这种阅读基础上的读后感写作也要么是胡言乱语，要么是无话可说了。所以说，这道作文题是将阅读与写作结合起来考查的一个不错的范例。

　　3、方向：让经典叫好也叫座

　　好试题的标准应该是既能较好地符合课改精神，也能对当前教学中的不良倾向起到一定的纠偏作用。众所周知，当前由于考试的压力和作业的负担过重，不少学生疲于题海训练，课外阅读无暇顾及;也有些学校的图书室缺少学生可读的图书，导致学生的阅读贫乏;也有些教师(尤其是语文教师之外的其他学科教师)对课外阅读也存有误解，进而不支持学生的课外阅读;加之轻松、幽默的卡通书的出现和电视网络等"读图时代"的来临也带来了一次次经典阅读的流失……所有这些，导致初中生阅读量有限得令人堪忧。

　　其实，"取法于课内，得益于课外"。课外阅读是课内阅读教学的补充、继续和发展。其意义在于开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的阅读与写作能力。因此，课外阅读不仅有助于语文学科的学习，而且也是学生学习其他任何一门功课的基础，尤其是经典著作的阅读对中小学生的成长有着不可替代的作用，它能在潜移默化中完善学生的人格，培养学生的人文精神并形成良好的语言能力。为此，学校应该采取多种途径与方法开展读书活动，让阅览室成为阅读课的课堂，让经典叫好也要叫座。特别是在当前学习型社会里，读书是学校乃至社会存在的基本状态，书香更是学校必备的特征，而这一试题便紧切着时代的脉搏，顺应了时代的要求，它给出了这样一个信号：让学校的书香飘入考场，乃到于飘向整个社会生活。

　　当然，这个作文题也有不足的地方，由于题目要求空缺处填写一书名，限得太死，文章较难出写出新意。仅就读一本具体的有形的书而言，要么写"我"读某书的过程中发生的一些故事，要么停留在"一千个读者有一千个哈姆雷特"的读后感的层面上，考生们虽能见仁见智地谋篇布局，却难以在立意上创造一些亮点或提升一个高度。