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一、疏
心理疏通
中考,是学生人生中面临的第一次转折。大部分学生都能坦然面对,但也有一部分学生因来自家庭或自我的巨大压力,容易慌乱急躁、紧张焦虑和丢三落四,甚至自暴自弃。教师应密切注意学生的思想动向,适时加以心理辅导,减轻学生不必要的心理负担,轻松冲刺。
2、教材疏通
学生在学习化学过程中,由于知识的局限性,按章节完成学习任务,这样获得的知识相对比较零散,这些知识就像没有组成整机的一堆零部件,难以发挥其各自的功能。因此,要加强对“双基”的梳理,理清知识脉络,按其内在联系,将散乱的知识串成线,结成网。促使知识规律化,系统化和结构化。同时,要尽量避免“老师讲得累,学生听无味”的传统复习模式,让学生自己去归纳、总结、整理,在实践中自觉加深与课程相关知识的学习。如我们可以按“性质→用途→制法”为思路,让学生找出O2、CO2、H2等常见气体各方面的异同点,这样学生可以在求同寻异的探究复习中轻松掌握各物质的性质、用途及制取气体时发生装置和收集装置的选择等相关知识。或以“我们只有一个地球”为主题,让学生以主人翁精神关注大气、水、土壤等人类赖以生存的环境及其污染与防治措施等。
3、考点疏通
所谓“知己知彼,百战不殆”。复习时建立“考点序目表”,学生可根据“考点序目表”上的各个知识点逐一围剿,各个突破,从而提高复习效率。
二、导
善用经典题,将学生思维导向考点、考纲。
复习教学强调学生对知识的理解和应用。教师在精选有利于落实双基,感悟方法,培养能力的习题时,要引导学生尽可能把问题回归到课本的例题习题中进行分析、解答、反思,帮助学生灵活应用各个知识点,掌握解题规律,积累解题经验。善于分析和把握习题中隐含的信息,灵活应用解题方法。
2、利用创新题,将学生视角导向生产生活。
新课程的实施,很大程度是促使学生更注重学以致用,随着新课程的推进,中考化学试卷中大量信息题和新情境题的出现,对学生的审题能力提出了更高的要求,在复习时,一定要注意创设情境,将化学用语置于真实的情境中进行练习,让学生在分析、应用中理解、提高。