正是风馨时节，张老师家里挤满了学生。一数是35人，一个都不少。
桌上放着一个大蛋糕，上面插满了蜡烛。一数，恰好是35根，是代表35个学生？哦，今天不是自己的35岁生日吗？张老师这才想起。35个学生给35岁的老师过生日，张老师欣慰地笑了。一晃35岁了，张老师突然想看看自己35岁的模样，镜中的他头顶已“抛荒”了，周围只长了一圈“杂草”。这时，皱纹便在他脸上蠕动起来。
“祝您生日快乐！”……35个学生齐唱起生日歌。
35根蜡烛点燃了，点燃了35颗心，照亮了35个岁月。
“齐达内”端着一块蛋糕，深情地说：“张老师，还记得吗？我喜欢踢球，成绩也被我踢得‘一穷二白’，我觉得我的未来也被我一脚踢飞了。可您说非常欣赏我带球突破的冲劲、不停奔跑的干劲、永不服输的韧劲。有了这股劲，球踢得棒，书读得好。后来，我把这股劲带到了课堂上。如今，我成了学习上的‘齐达内’了。老师，感谢您，是您的欣赏给了我前进的动力啊！”
“齐达内”把蛋糕放到张老师的面前，只见老师的皱纹似乎被拉直了。
“老师，我也要感谢您！”是我们班的“罗丹”，一个其貌不扬的人。“有一次上课，正在画你‘抛荒地’旁边的‘杂草’时，被你发现了，我做好准备等你‘河东狮吼’，你却说不错啊，画得‘入肉三分’，可要注意创作时间啊。叫你这一欣赏，我成了班里的‘名人’了。从此，课堂上我魂守住舍；课余时，你就成了我的业余模特。我的《老师》肖像画还在‘艺术小人才’竞赛中获奖了。成绩嘛，也是一路看涨。老师，在你欣赏的眼光里，我发现了我自己。”
“罗丹”给老师斟满一杯红酒。张老师的皱纹似乎浅了。
这时，“铜豌豆”也挤过来，似乎有点不好意思。“老师，对不起！过去给你惹了不少麻烦。逃课有我，上课睡觉有我，和老师顶撞有我。爸妈说我是逆子，同学说我是另类，可我从你的眼里读不出异样。有一次，我把迷路的老婆婆送回家。你知道后赞赏地说很有爱心嘛，一个有爱心的人是不会迷路的。听完您的话，我觉得迷途的羔羊该回家了。感谢你，老师！您的欣赏让我找回了丢失的自己。”
张老师的皱纹似乎被什么熨开了。
……
张老师的皱纹似乎被什么熨开了。
是用欣赏照亮的。学生在欣赏中成长，师生在欣赏中和谐。
张老师感觉自己也被欣赏了。
彼此欣赏则创造出师生和谐的境界。
就像现在，就在这醉人的生日宴会上。
［名师点评］
聚焦于老师家里的生日宴会，在学生的回忆与叙说中，展开了一串串“学生在欣赏中成长，师生在欣赏中和谐”的难忘往事。透过一个场景、一个点，给读者无数情景、一个面的感受。这种以小见大、以点带面的写法，增添了文章的广度与厚度，也保证了笔力的集中。
作者很善于紧密文章的结构，比如以“皱纹的变化”这一人物心理变化的标志作为行文的线索，比如关于蜡烛、“抛荒”等的前后呼应，等等。这些手段，使得文章严谨一贯，行文有条不紊。
需要指出的是，“齐达内”“罗丹”“铜豌豆”三个绰号突出了各自所代表人物的特点，生动、形象、有趣，同时，有意回避了人物的真实姓名。这样处理，颇见作者的机智。
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