解读中考语文：开放题型看好要求知己知彼

　　相对于去年北京市中考语文大纲卷、课标A卷、课标B卷，2007年北京市中考语文是统一在课标B卷的基础上由北京市教委统一命题的。虽然不同区县的语文课本尚有不同，但是对考生语文能力的考查却是一致的，因此对考生不会有影响。

　　2007年北京市中考语文《考试说明》无论在考试内容、考试形式，还是所考查能力方面都要比往年更加清晰、更加明确了。

　　阅读理解方面，《考试说明》强化了鉴赏评价能力的内容:欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。这也与《语文课程标准》的要求有关:通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。对于这项能力的要求，相应的开放性题型会看好，即让学生结合自身经历谈谈自己的独到见解，同时还不能脱离原文的精神主旨。从这点来说，2007年中考对学生语文能力的要求还是加强了。另外，在写作方面，《考试说明》强调了要写自己的经历、见解，文章要求思想健康。

　　那么，如何备战中考呢？刘老师建议同学们从以下三方面着手。

　　归纳反思查疑补漏

　　知己知彼

　　距离中考还有两个多月的时间，各学校正在进行系统复习。学生下一阶段最需要做的就是归纳反思，“查疑补漏”，做到“知己知彼”。首先，要明确考试的范围、内容。其次，就是要知道自己的弱项之所在。

　　在知识的积累、记忆方面，就要落实古诗文的默写，掌握字词的正确读音、书写、运用。这些都是课本上的，不应该丢分。

　　在阅读理解方面，要明确自己哪些能力有欠缺。要熟悉文章的阅读思路:粗读初知细读揣摩深入理解。在这个过程中，哪一个环节做得不够好，就应该针对性强地进行训练。如果是前者，那么就多训练概括能力；如果是后二者，就要结合语言环境，进入当时的情境，结合写作背景和的写作主旨进行整体性的思考。总的说来，就是要坚持统观，在此基础上理解局部段落或句子的含义。

　　从2006年中考语文的考生答题水平来看，学生在语言运用、识记积累和整体感知等方面的能力较强，而在概括要点、筛选信息和形成解释方面的能力则相对较弱，尤其是形成解释能力的得分率最低。因此，今年的中考生不妨在这些方面进行有针对性的训练。

　　在这里，刘老师向考生提供了一个既有效、又“省劲儿”的方法。就是把自己以前做的练习题拿来，进行归纳和整理。鉴于同文体的文章，在考查内容、考查题型和题的顺序上都大体一致，因此，可以熟悉相同类型考题的思路，总结经验、教训。以记叙文为例，通常问题多是:一让概括情节；二问对字词、句的理解；三让你就文章的思想，结合自身体会谈看法或让你就文章的写作手法鉴赏评价。考生可以将诸多试卷相同的题摆在一起，分析错误原因，积累经验。

　　文言文阅读一定注意两点。其一，掌握必要的文言基础知识。比如，在字词方面，掌握通假字、古今异义字、一词多义、词类活用以及文言虚词的词义，目的是借助文言基础知道，了解课文内容。建议同学们，可以把已经学过的文言课文中的实词、虚词、句式进行归类整理，列成表格，加深记忆。其二，理解文言文的内容。逐句捋意思，精读文章，做到坚持“统观”，学会概括，对全文的思想内容能够“整体把握”。

　　精研

　　《考试说明》中的习题示例

　　中考复习进入最后阶段，时间短、任务重，刘老师建议同学们不要做新题，而是要多钻研《考试说明》中的习题示例。那里收纳了2005年至2006年的考题，代表了2007年的考试题型、难易程度。因此，每一道习题示例都要好好做，明确错因。

　　2007年中考，评价鉴赏能力的考查，大多是开放题型，用简答题形式。要求考生能够结合具体情境、形象，结合写作背景来理解文章段落，品味词语并理解的思想感情。作为母语的学习，每一个学生结合自己的经历、体验都能谈出自己的看法，但是，题目答得好与不好，取决于对题目、对文本的理解。如果答题方向不明、文章没有看懂，那么谈的见解势必会有偏颇。因此，语文复习的根本还是增加阅读理解能力。

　　修改数篇作文

　　使其上“一类”

　　在作文方面，学生现在最大的问题就是没有素材。文章显得干瘪，思想苍白。从命题者角度而言，作文的题目肯定要让学生有的写，因此要写自己的经历、写真情实感，不能编造，不能虚构，即事先背一篇《作文选》上的范文，在考场上套用。

　　那么，如何修改作文呢？

　　第一，要解决素材问题。复习期间，学生应该把自己的一些新颖、有意义的经历，分门别类地“打捆”:学校生活、社会生活、家庭生活。除了选材突出，还要追求文章立意独到、深刻，这样才能在阅卷现场，“夺”老师的眼球。

　　目前，学生普遍反映“没有可写的事儿”，实则是缺少发现，想不到事情的深刻含义，因此要想在短时间内迅速提高作文能力，不要“外求”，应该“内求”。其实，每个人都经历了生活，每个人的内心都有丰富的“宝藏”。要多多占有材料，围绕某一件事情加以发散:事情的来龙去脉、最感动自己的镜头、与其并行的其他事情、事后的反思等，要努力挖掘其中的闪光点。有的同学觉得没的可写，实则是在对事物的挖掘力度不够。在深挖过程中要善于进行相似联想、对比联想，只有这样，才能对写作素材有深刻认识。

　　第二，模仿课文的写法。在写作文之前，要回想典范课文。课文如何写得深透，哪些地方值得自己学习？比如，课文写藤野先生“修改讲义”的一段对话:“我的讲义你能抄下来吗？”“拿来我看”这生动的语言描写，表现藤野先生没有狭隘的民族偏见，主动关心弱国的留学生，而且关心得很实在。另外，也表现了他对工作认真负责的精神。建议同学们揣摩为什么要这样写？从而明确文章中的每一个细节都是在为突出中心服务的；在写自身经历时，需要精选这样的镜头，以突出人物性格。另外，从表达方式上说，一篇文章的开头都少不了一段叙述，而叙述的过程中就会有指向性，每一句话都有用意，都为突出后面的主题而做。

　　第三，要修改数篇作文。不光要准备素材，刘老师还建议同学们精心修改自己写过的作文。要把能反映自己的生活情感、立意深刻而且思想健康的文章，精心修改出三五篇，保证每篇都是“一类文”标准。带着这种准备上考场，再依据考试题目的要求，随机应变。这样，打有准备之仗的结果，拿下语文的“半壁江山”，就绝非空话了！