[语文]阅读有妙招：拾级而上终成正果

　　面对明年的中考，初三的语文学习如何着手，或许许多老师和考生都有见仁见智的妙招，我在这里介绍给大家：主题阅读，拾级而上，终成正果。

　　首先，初三伊始，认真抓好阅读能力的提高，对提高初三的阅读思维和作文思路具有一箭双雕的作用。

　　我这里所说的提高阅读能力，是指去大量地接触不同主题，不同文体和不同内容的优秀文章，进行比较系统的阅读，在阅读中体验、感悟、提高。比如：以父母之爱的主题，这样的文章有：《孩子，我为什么打你》、《祈祷生活之根更深》、《父亲的旧照》、《冬天过去了》等等。可以选择不同文体和不同内容的文章进行系列阅读，在感受父母之爱的情和理的同时，把握这一类文章的阅读规律。这里给大家列举一系列的主题，仅供参考：爱国思想、探索人生完善自我、弘扬人文精神、继承祖国文化、反对战争主张和平、关注社会文化问题等等。先将手头众多的阅读资料按主题进行有序的分类整理，这也是对阅读思维进行系统性训练整理的起始过程。然后再分主题地进行有序阅读。这个过程将大大减少无序阅读所带来的收效甚微的烦躁和痛苦，做到从从容容地学语文。

　　第二，这里所指的阅读，仅仅是指“读”这一个方面，是指对文章有浅入深的认识性阅读，而并非指去完成大量地阅读练习卷。

　　这种认识性阅读分为三个层次：第一层，审视。从文章本身出发，就事论事，从理性的角度去对文章进行客观的阅读理解，这是一次建立在对文章内容、主题、人物的形象、心理、情绪的客观把握之上整体阅读。第二层：融入。在对文章本身内容的整体阅读的基础上，充分利用自己已有的生活经历和经验，参与到文中的经历、情景、情感的活动中去，进行亲历性的体验，和文中的人物一起经历欢乐和痛苦。在这一层次的阅读中，注重的是主观个性的参与性。

　　第三，感悟。

   在和文中人物共同经历了故事的发展和变化后，作为阅读者，再回到我们的现实中来，开辟更深刻、更广泛的阅读思维空间，理解不同的写作同一主题文章时共有意图和不同思维或表达形式。从相当的深度上去把握文章的主题和写作上的一些独特的技巧，对文章达到人、文的同步理解，使认识和思维品质得到同步的提高。真真切切地学好语文，讲的就是这一点。

　　总之，初三的语文复习应该是一个循序渐进的过程，它包含着语感的加强；整体把握阅读材料技巧的提高；文学修养和文化素养的提高；以及自身认识水平的提高和情感世界的丰富的渐进过程。思维的懈怠或操之过急都无助于语文阅读水平的全面提高。