话题作文辅导：“闲思·遐想”类

　　严格地说，准确地界定“闲思·遐想”类话题是一件很困难的事，依中国传统文学观念，凡涉及“闲思·遐想”一类作品即归入“非主流”，作家归入异类。所以在以往的高考中从未有过以“闲思·遐想”为话题进行作文命题的范例，估计今后的几年也不大会有。但是，高考命题总在不断创新和超越，命意的外延越来越大，各类命题之间的边界变得越来越模糊。

　　如：全国卷1990年《带刺的玫瑰》，1991年就黑板上的一个圆做想像小作文，1999年“假如记忆可以移植”，2000年“答案是丰富多彩的”，1992年上海卷《遥望星空》，1998年《繁星·春水》，这几道题虽未旗帜鲜明地声称考的就是“闲思·遐想”，但以考生完成作文的过程来看，必须依赖“联想和想像”的能力才可以做到胜券在握，这也许正是我们要对这类话题进行一些研究的价值所在。由此也可以看出，“闲思·遐想”类话题分类的依据其实应该是“写法”，而不像其他各类话题是以“主题”或“题材”作为分类依据。

　　所以，在这里，我们不妨把“闲思·遐想”的涵盖面扩得更广一点：1.直写闲思遐想；2.必须借助想像、联想、设想、玄想、幻想成文；3.兼写哲理、情趣、感悟。而其命题的轴心总是“联想和想象”。这样我们就可以看出，这类话题虽不曾独树一帜，但却以很大的程度渗透到了其他的各类话题之中。

　　细心的考生会发现，进入90年代以来，我国的高考作文命题越来越偏向对“联想和想像”能力的考查，注重哲理与情感的交互渗透与体悟；进入21世纪后又崇尚以“人文关怀”命意，其实，这些内涵的变化都离不开“联想和想像”的介入，如果从这个角度把前文提到的几届高考题归纳一下，那么关于“闲思·遐想”这类话题姑且是可以成立的。而且我们会注意到在未来的一段时间内，这类命题还会衍生出许多新的形式，直至穷尽它的变化。

　　当然，纵观这两年的命题又出现了一些偏差，例如1999年的考题，“假如记忆可以移植”的话题，容易引起我们过多的幻想，往那种现实中不存在的方面去构想，总体就显得很空泛。2000年的话题“答案是丰富多彩的”，有一个抽象的、哲学的命题，可以说是非常具有普遍性，世界上的万事万物，答案多半是丰富多彩的，这个命题其实就是不命题，显得不着边际，过于开放。

　　因此过于开放的命题，就容易造成考生在考场上靠平时背的宿构，从而违背考查的目标。这是可能会纠偏的地方，不变的，一个是联想，一个是想像。这是写好作文最需要凭借的两只翅膀，虽然它跟“闲思·遐想”还不是一回事，但可以算做惟一的“近亲”，往往一篇话题作文能够展开联想和想像，联想得好的，就有成功的基础，如果联想不出去，思路堵塞，或者联想得不够贴切，或者想像得有偏差，这篇作文就会写砸。要做好“闲思·遐想”类话题作文，应尽可能地在题目限制的范围之内，广开思路，浮想联翩，充分地回忆，多方面地思考；要能逐步扩展，可以向横的方向扩展，也可以向纵的方向扩展；不仅想到具体的事，还应想到抽象的道理和结论；要能够由此及彼，由表及里，反复不断地开拓下去。当然，这类作文常犯的大忌就是毫无限制地胡编乱想。所以，这里特别要指出的是，在命题作文时代，作文是在限制中求自由；话题作文时代，应在自由中求限制，这对“闲思·遐想”类话题作文尤其重要，闲思不等于胡思，遐想不等于瞎想，只有把这个关键点把握住了，才可能真正地实现此类作文的突破、创新和升级。

　　[介绍]

　　陈军，全国著名高考研究专家，青年学科带头人。

　　吴茗，中学语文一级教师。1982年参加教育工作，一直从事中学语文教学工作。现在上海市田家炳中学执教高中语文。具有丰富的语文教学实战经验，敢于尝试和创新。从1984年起，开始在省、市级报刊上陆续发表过一些教育教学论文，同人合著过一些语文教学论著及教辅书（部分属参编），获得过两次全国性论文奖。参加过一些全国性教育教学活动。作品曾入选《中国青少年年鉴》等书，曾多次辅导学生参加省、市、区级各类竞赛获奖，辅导学生在各类报刊发表文章。近期，着重研究现代语文知识及能力的建构，探索开发学生的“自主阅读”能力，做高中作文的“全新系列训练”的课题研究。