生物科
Ⅰ.命题指导思想及能力考查目标
根据初中生物课程标准的要求,初中生物教学要面向全体学生,提高学生生物科学素养,倡导探究性学习,在这一理念下的初中生物会考主要体现以下几个方面的要求:
1.了解或理解生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。
2.知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响,初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
3.正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器,具备一定的实验操作能力。
4.初步学会生物科学探究的一般方法,发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
5.强调初中生物与高中生物教学的衔接,重点考查构建高中生物学所需的基础知识。
6.重视科学观念、科学精神、科学态度等情感、态度、价值观的考查。
Ⅱ.考试形式及试卷结构
1.考试形式:闭卷、笔试。考试时间60分钟。试卷满分为100分。
2.试题类型:试卷包括选择题(70%)和非选择题(30%)两部分。
3.试题难度:试题包括容易题和中等难度题,比例大致为8∶2。
4.内容比例:试题中实验内容占分约15%。
Ⅲ. 考试内容及要求
考试将以《全日制义务教育生物课程标准》和江苏科学技术出版社出版的教科书《生物学》为依据,具体内容及要求如下:
章 节 |
课 标 要 求 |
复 习 要 点 |
考查要求 | ||||||
A |
B |
C | |||||||
第1单元 |
1.1 |
|
1、认识生物的基本特征 |
√ |
|
| |||
1.2 |
说出显微镜的基本构造和作用 |
2、显微镜的基本构造和作用 |
|
√ |
| ||||
使用显微镜和制作临时装片 |
3、显微镜的使用方法 |
|
√ |
| |||||
4、用显微镜观察永久装片(血涂片、有丝分裂装片、叶片结构的切片) |
|
|
技√ | ||||||
理解科学探究、发展科学探究能力 |
5、科学探究的意义和过程 |
|
√ |
| |||||
第
2 单
元 |
2.1 |
举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件 |
6、某些生物生存的环境中温度、水分、空气、光等因素对生物生活的影响。 |
√ |
|
| |||
2.2 |
举例说明生物和生物之间有密切的联系 |
7、生物之间复杂的关系 |
|
√ |
| ||||
3.1 |
概述生态系统的组成 |
8、生态系统的组成 |
|
√ |
| ||||
列举不同的生态系统 |
9、生态系统的类型 |
√ |
|
| |||||
3.2 |
阐明生物圈是最大的生态系统 |
10、生物圈是最大的生态系统 |
|
√ |
| ||||
确立保护生物圈的意识 |
11、保护生物圈 |
|
情√ |
| |||||
第
3 单
元
|
4.1 |
阐明绿色植物的光合作用 |
12、绿色植物的光合作用 |
|
√ |
| |||
举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用 |
13、绿色植物光合作用原理在生产上的应用 |
|
√ |
| |||||
概述绿色植物为许多生物提供食物和能量 |
14、绿色植物为所有生物提供食物和能量 |
|
√ |
| |||||
4.2 |
说明绿色植物的生活需要水和无机盐 |
15、根的结构及功能 |
|
√ |
| ||||
16、绿色植物的生活需要水和无机盐 |
|
√ |
| ||||||
5.1 |
说出人体需要的主要营养物质 |
17、人体需要的主要营养物质 |
√ |
|
| ||||
鉴定食物的主要成分 |
18、鉴定食物成分的方法 |
|
√ |
| |||||
5.3 |
设计一份营养合理的食谱 |
19、营养合理的食谱的构成 |
|
|
√ | ||||
5.4 |
描述人体消化系统的组成 |
20、人体消化系统的组成 |
√ |
|
| ||||
概述食物的消化和营养物质的吸收过程 |
21、食物的消化和营养物质的吸收过程。 |
|
√ |
| |||||
|
|
22、探究发生在口腔内的化学消化 |
|
|
√ | ||||
6.1 |
描述生态系统中的食物链和食物网 |
23、食物链和食物网 |
√ |
|
| ||||
解释某些有害物质会通过食物链不断积累 |
24、有害物质会通过食物链不断积累 |
|
√ |
| |||||
7.1 |
描述绿色植物的呼吸作用 |
25、呼吸作用 |
|
√ |
| ||||
7.2 |
描述人体呼吸系统的组成 |
26、人体呼吸系统的组成 |
√ |
|
| ||||
概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程 |
27、人体肺部和组织细胞处的气体交换过程 |
|
|
√ | |||||
说明能量来自细胞中有机物的氧化分解 |
28、能量来自细胞中有机物的氧化分解 |
|
√ |
| |||||
第四单元
|
8.1 |
阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位 |
29、细胞是生命活动的基本结构功能单位 |
|
√ |
| |||
使用显微镜和模仿制作临时装片 |
30、制作洋葱表皮细胞(人口腔上皮细胞)的临时装片 |
|
|
√ | |||||
说明单细胞生物可以独立完成生命活动 |
31、单细胞生物可以独立完成生命活动的方式 |
|
√ |
| |||||
区别动、植物细胞结构的主要不同点 |
32、植物细胞、动物细胞结构及两者区别 |
|
√ |
| |||||
观察植物细胞和动物细胞的结构 |
33、观察植物细胞、动物细胞的方法,并学会绘图 |
|
|
√ | |||||
描述细胞核在生物遗传中的重要功能 |
34、细胞核在生物遗传中的重要功能 |
√ |
|
| |||||
8.2 |
描述细胞分裂的基本过程 |
35、细胞分裂的基本过程 |
√ |
|
| ||||
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的 |
36、生物体组织的形成 |
|
√ |
| |||||
|
识别植物的几种主要组织 |
37、植物体的基本组织 |
√ |
|
| ||||
9.1 |
描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体的结构层次 |
38、绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体 |
√ |
|
| ||||
9.2 |
识别人体的几种基本组织 |
39、人体的基本组织 |
√ |
|
| ||||
|
描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次 |
40、人体的结构层次 |
√ |
|
| ||||
9.3 |
举例说出发酵技术在食品制作中的作用 |
41、酵母菌的结构 |
|
√ |
| ||||
42、发酵技术在食品制作中的作用 |
√ |
|
| ||||||
第5单元
|
10.1 11.2 12.1 12.2 13.1
|
概述无脊椎动物类群(如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等)主要特征以及它们与人类生活的关系 |
43、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系 |
|
√ |
| |||
概述脊椎动物不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)的主要特征以及它们与人类生活的关系 |
44、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的主要特征以及它们与人类生活的关系 |
|
√ |
| |||||
11.1 |
概述植物(藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物)的主要特征以及它们与人类生活的关系 |
45、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物)的主要特征以及它们与人类生活的关系 |
|
√ |
| ||||
13.2 |
描述细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系 |
46、细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系 |
√ |
|
| ||||
描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系 |
47、真菌的主要特征及其与人类生活的关系 |
√ |
|
| |||||
14.1 |
尝试根据一定的特征对生物进行分类 |
48、尝试根据一定的特征对生物进行分类 |
技√ |
|
| ||||
关注我国特有的珍稀动植物 |
49、我国特有的珍稀动植物 |
|
情√ |
| |||||
第六单元
|
15.1 |
描述人体血液循环系统的组成 |
50、血管的类型及特点 |
√ |
|
| |||
51、心脏的结构 |
√ |
|
| ||||||
52、血液的成分及其血常规化验的主要数据 |
|
√ |
| ||||||
53、血细胞的结构、功能 |
|
√ |
| ||||||
概述血液循环 |
54、血液循环 |
|
√ |
| |||||
关注心血管疾病的危害 |
55、关注心血管疾病的危害 |
情√ |
|
| |||||
15.2 |
描述人体泌尿系统的组成 |
56、泌尿系统的组成及功能 |
√ |
|
| ||||
概述尿液的形成和排出过程。 |
57、尿液的形成和排出 |
|
|
√ | |||||
描述其他排泄途径 |
58、其他排泄途径 |
√ |
|
| |||||
16.1 |
描述人体神经系统的组成 |
59、人体神经系统的组成 |
√ |
|
| ||||
概述人体神经调节的基本方式 |
60、神经调节的基本方式 |
|
|
√ | |||||
16.2 |
概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息 |
61、眼的结构及视觉的形成 |
|
√ |
| ||||
62、近视及其形成原因 |
√ |
|
| ||||||
63、耳的结构及听觉的形成 |
|
√ |
| ||||||
16.3 |
举例说明人体的激素参与生命活动调节 |
64、举例说明人体的激素参与生命活动调节 |
|
√ |
| ||||
65、了解糖尿病及地方性甲状腺肿 |
√ |
|
| ||||||
17.1 |
说明动物的运动依赖于一定的结构 |
66、肌肉、骨骼、关节的基本结构 |
|
√ |
| ||||
17.2 |
区别动物的先天性行为和学习行为 |
67、先天性行为和后天性行为 |
|
√ |
| ||||
举例说出动物的社会行为 |
68、蚂蚁等动物的社会行为 |
√ |
|
| |||||
18.1 |
描述绿色植物的蒸腾作用 |
69、植物的蒸腾作用 |
√ |
|
| ||||
观察植物叶表皮的气孔 |
70、观察植物叶表皮气孔的方法,并学会画图 |
|
√ |
| |||||
描述绿色植物在生物圈水循环中的作用 |
71、绿色植物在生物圈水循环中的作用 |
√ |
|
| |||||
18.2 |
说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 |
72、绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 |
|
√ |
| ||||
18.3 |
阐明生态系统的自我调节能力是有限的 |
73、生态系统的自我调节能力是有限的 |
|
√ |
| ||||
19.1 |
描述受精过程 |
74、受精过程 |
|
√ |
| ||||
描述植物的有性生殖 |
75、植物的有性生殖 |
√ |
|
| |||||
概述开花和结果的过程 |
76、受精与果实的形成 |
|
|
√ | |||||
体验一种常见植物的栽培过程 |
77、常见植物的生长发育及开花结果过程 |
情√ |
|
| |||||
列举植物的无性生殖 |
78、植物的营养繁殖、植物的组织培养、 |
√ |
|
| |||||
尝试植物的扦插或嫁接 |
79、植物的扦插或嫁接 |
技√ |
|
| |||||
19.2 |
描述种子萌发的条件和过程 |
80、种子的结构 |
√ |
|
| ||||
81、种子萌发的条件、种子萌发的过程 |
|
√ |
| ||||||
描述芽的发育和根的生长过程 |
82、芽的发育、根的生长过程 |
√ |
|
| |||||
20.1 20.2 |
举例说出昆虫的生殖和发育过程 |
83、昆虫的生殖和发育过程 |
√ |
|
| ||||
描述两栖动物的生殖和发育过程 |
84、两栖动物的生殖和发育过程 |
√ |
|
| |||||
描述鸟的生殖和发育过程 |
85、鸟的生殖和发育过程 |
√ |
|
| |||||
|
举例说出克隆技术的应用 |
86、克隆技术的应用 |
√ |
|
| ||||
21.1 |
概述男性生殖系统的结构和功能 |
87、男性生殖系统的结构和功能 |
|
√ |
| ||||
概述女性生殖系统的结构和功能 |
88、女性生殖系统的结构和功能 |
|
√ |
| |||||
描述人的胚胎发育过程 |
89、胚胎发育过程 |
√ |
|
| |||||
21.2 |
描述青春期的发育特点 |
90、青春期的发育特点 |
√ |
|
| ||||
养成青春期的卫生保健习惯 |
91、青春期的卫生保健习惯 |
|
|
情√ | |||||
22.1 |
描述染色体、DNA和基因的关系。 |
92、染色体、DNA、基因的关系 |
√ |
|
| ||||
举例说出生物的性状是由基因控制的 |
93、生物的性状是由基因控制的 |
√ |
|
| |||||
说明DNA是主要的遗传物质 |
94、DNA是主要的遗传物质 |
|
√ |
| |||||
解释人的性别决定 |
95、人的性别决定 |
|
√ |
| |||||
认同优生优育 |
96、遗传病的预防 |
|
情√ |
| |||||
22.2 |
举例说出生物的变异 |
97、生物的变异 |
√ |
|
| ||||
举例说出遗传育种在实践上的应用 |
98、遗传育种在实践上的应用 |
√ |
|
| |||||
举例说出转基因技术的应用 |
99、转基因技术的应用 |
√ |
|
| |||||
关注生物技术的发展对人类未来的影响 |
100、生物技术的发展对人类未来的影响 |
√ |
|
| |||||
23.1 |
描述生命起源的过程 |
101、生命起源的过程 |
√ |
|
| ||||
23.2 |
102、生物进化的历程 |
|
√ |
| |||||
23.3 |
概述人类的起源与进化 |
103、人类的起源与进化 |
|
√ |
| ||||
104、生物进化的原因 |
|
√ |
| ||||||
23.4 |
认同生物进化的观点 |
105、认同生物进化的观点 |
|
情√ |
| ||||
第八单元
|
24.1 |
描述人体的兔疫功能 |
106、人体的免疫 |
√ |
|
| |||
区别人体的特异性兔疫和非特异性兔疫 |
107、区别人体的特异性兔疫和非特异性兔疫 |
|
√ |
| |||||
说明计划免疫的意义 |
108、计划免疫的意义 |
|
√ |
| |||||
关注癌症的危害 |
109、关注癌症的危害 |
情√ |
|
| |||||
24.2 |
说明传染病的病因、传播途径和预防措施 |
110、传染病的病因、传播途径和预防措施 |
|
√ |
| ||||
描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系 |
111、病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系 |
√ |
|
| |||||
列举常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染病(包括艾滋病)。 |
112、常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染病 |
√ |
|
| |||||
25.2 |
关注食品安全 |
113、食品安全 |
情√ |
|
| ||||
说明食品腐败的原因 |
114、食品腐败的原因 |
|
√ |
| |||||
运用适当的方法保存食品 |
115、运用适当的方法保存食品 |
|
√ |
| |||||
运用一些急救的方法。 |
116、急救方法 |
|
技√ |
| |||||
说出一些常用药物的名称和作用 |
117、常用药物的名称和作用 |
√ |
|
| |||||
概述安全用药的常识 |
118、安全用药的常识 |
|
√ |
| |||||
25.3 |
说明吸烟对人体健康的危害 |
119、吸烟对人体健康的危害 |
|
√ |
| ||||
说明酗酒对人体健康的危害 |
120、酗酒对人体健康的危害 |
|
√ |
| |||||
拒绝毒品 |
121、拒绝毒品 |
|
情√ |
| |||||
26.1 |
举例说明人对生物圈的影响 |
122、人对生物圈的影响 |
|
√ |
| ||||
拟订保护当地生态环境的行动计划 |
123、拟订保护当地生态环境的行动计划 |
|
|
√ | |||||
26.2 |
说明保护生物多样性的重要意义 |
124、保护生物多样性的重要意义 |
|
√ |
| ||||
注:
1.考查要求总体分为A(了解)、B(理解)和C(应用)三个层次,课程标准中使用的行为动词“描述、识别、列出、列举、说出、举例说出”属于A(了解)层次;说明、举例说明、概述、区别、解释、阐明属于B(理解)层次;“分析、得出、设计、拟定、应用、评价”属于C(应用)层次。技能性目标动词中“尝试、模仿”属于A层次;“运用、使用”属于B层次;情感性目标动词中“体验、参加、参与、交流”属于A层次;“关注、认同、拒绝”属于B层次;“确立、形成、养成”属于C层次。部分内容在高中学习需要的基础上适当提高了要求。
2.实验考查的要求总体也分为A、B、C三个层次,A层次要求为说出有关实验的材料和方法步骤;B层次要求为解释有关实验的目的和原理; C层次要求为具备初步探究简单实验和验证相关生物学事实的能力,以及评价实验方案的能力,并能对有关实验现象、结果进行解释和分析。
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