“生态中考”还有多少路要走

　　前不久，安徽省教育厅为切实贯彻生态教育，落实《中小学环境教育纲要》的实施，计划在不久的将来，把生态教育的有关内容渗透到中考范围，在中考命题时，结合课程标准和生态省建设要求，引导学生解决身边的或我省的环境问题。此举提出，立即引起了社会的广泛关注。
　　由于我省是经济欠发达省份，发展经济与保护环境的矛盾非常突出。受经济发展水平制约，教育投入长期不足，中小学尤其是农村中小学长期负债运转，“我们霍山老家的一些农村学校连合格的老师都不能保证，更不用说去订点报纸和资料来开展生态教育了。”一位来自大别山区的丁老师很伤感地告诉，“在生态教育方面，部分农村与合肥这样的城市相比，还有很大的差距。如果农村教育没有质的飞跃，将生态教育渗透到中考就存在极大的局限性。”
　　合肥市教育局宣教处桑韧刚处长在谈及合肥市环境教育时告诉，“对待环境教育是否有一个正确的认识态度，是环境教育能否顺利开展的基本前提。由于环境教育是一门综合性学科，以培养学生的环境意识和环境道德感、环境行为为主。要想全面推进环境教育，首先是态度问题，合肥市教育局近年来，联合学校、社会逐步培养老师和学生的环境意识，如通过让学生了解合肥市环境工程，探究环境教育，诸如在南淝河治理、合肥市申报全国环境保护城市等活动中，让学生建言献策。从而提高环境教育质量。”据了解，不少学校的领导、教师为确保各科教学的顺利进行和质量的提高，无视环境教育的重要性，在课时分配和教学过程中，不注意环境教育内容，不在本学科教学中渗透环境教育。有些学校平时对环境教育工作视而不见，在向上级汇报环境教育工作时，则罗列一些教材中与环境教育有关的内容来应付，导致环境教育名存实亡。同时，整个社会公众生态教育开展的面较小，远没有形成全社会重视生态建设的良好社会氛围。
　　我省小学教学中环境教育原有教材现在取消了，现在的环境教育基本依靠有关具体学科教学进行渗透，其内容不可避免地出现杂乱无章、零散无序的现象，无法使学生形成完整的环保理念和预期的环境素质。同时中小学之间环境教育衔接的问题也十分突出。依靠教学渗透，因为缺少环保知识方面的参考资料，教师往往无所适从，甚至是牵强附会。“我们在部分年级的下午课程中特别安排了关于‘人与自然’的系列讲座，同时成立兴趣小组组织孩子们探究学习，目的就是为了让学生从小培养环保意识和爱护我们的家园。但是目前随着新课改的推广，我们现在还没有拿到科学实用的教材，这让我们的老师无章可循。”合肥师范附属学校张红校长如是说。
　　采访中了解到，当前中小学环境教育主要依靠物理、化学、生物、地理、自然、思想品德等教师担任，各校都没有专门的教师，他们一般都缺少系统的环境知识和环境保护的系统培训，教学渗透的内容往往浅显、散乱。“我们每年到各大师范院校引进人才的时候，都在留意是否有环境生态教育专业的老师，但很遗憾，据我了解目前我们省还没有一家师范院校培养相关专业的老师，这让我们在实施教学过程中捉襟见肘。”合肥38中的李存银校长颇为担忧地说。一方面人才短缺，另一方面又就业不足。据了解，目前全省还没有一所高校设立生态教育专业，开展生态教育明显缺少师资，同时我省一些生态专业毕业生就业压力大，就业形势严峻，人才外流，也影响生态专业人才的进一步培养。
　　有些学校为了提高升学率，不惜违背上级政策和课程计划要求，将绝大部分精力投入考试课程，至于环境教育等非考试课程和专题教育，则普遍受到了忽视，学生不了解环境常识，环境意识较差，环境素质亟待提高，在生态价值、生态伦理、生态道德观等方面都暴露出许多问题。“环境教育会冲击本学科的正常教学，职称评定、课时、奖金都以本学科教学成绩为依据，而不考核环境教育渗透的情况，因此教师渗透环境教育的积极性不高。”一位高中物理老师分析道。