长沙中考不再以分取人 课堂之外也被纳入考核

　　8月2

　　2日,湖南省长沙市初三毕业生邱娇雅怀揣录取通知书走进了雅礼中学校园。成绩并不突出的邱娇雅,能顺利进入重点中学要得益于今年长沙中考制度的改革。今年,长沙市中考推行新政策——取消了考试百分制,录取推行等级制,同时学生的综合素质评价被作为录取的重要参考。邱娇雅就是因在综合考核中表现优异而被雅礼中学顺利录取。

　　今年,考试和考核相结合成为长沙市中考新的录取标准,日常综合表现被首次列为参考依据,中考以分取人的局面在长沙市成为历史。

　　等级制怎么评定学生成绩

　　什么是等级制?

　　长沙市教育局局长彭新介绍:“实行等级制后,考生的成绩都不再以分数的形式出现,而代之A、B、C、D、E五个等级。因为有5门课程,最好的等级就是5A,而不再是精确到小数点的具体分数。同时,等级制把过程考核和考试结合起来,除毕业考试外,还要对考生学习过程中的表现,从道德品质与公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况等5个方面进行综合素质考评。综合考评也分为5个等级,最好的成绩也是5A。”

　　学生的中考成绩以A、B、C、D、E等第呈现,且等级制有意模糊同一等级之间的差异,这为学生进行综合测评提供了可能。高中录取新生时,以学业成绩和综合素质的评定等级作为录取依据。同时,等级制在等级排序时强调学生的全面发展和均衡发展。当学业成绩等第组合排序出现并列的情况时,将依次比较综合素质评定结果等指标。比如4A1B要排在5B前,但是4A1C就要排在5B后。

　　学生的综合素质评定结果以等级形式表达,这是长沙市今年衡量初中毕业优劣和高中招生录取的重要依据。综合素质评定以学生的日常表现为依据,以学生的个人材料和特长表现记录为基础,通过学生自评、互评和教师评价相结合的办法,确定学生综合素质各维度的最终评定结果。

　　百分制和等级制有无优劣之分

　　由于今年长沙市高中录取第一次采用等级制,如何调整学习观念,如何填报志愿,成了考生和家长最为关心的问题。从今年招生工作的整个过程来看,成绩均衡、综合素质也不错的学生优势明显。

　　“在教育测量中,无论是分数还是等级都是有序的符号,等级是粗略的分数,分数是细分的等级,百分制与等级制本身不存在孰优孰劣的问题。”彭新介绍,传统的百分制是将成绩分为100个等级,在考试中,每一分都可能决定学生的不同出路。但是一分之差并不能真正说明学生实际能力和素质上的差异。而等级制将学生的成绩区分为若干等级,区别度明显比百分制少,并且等级制有意模糊同一等级之间的差异,这就为参考其它方面的测评指标腾出空间。这意味着,位于同一等级的学生是否存在差异,可以通过其它指标的测评加以区别。

　　长沙市高中学校今年招生按照“综合评价,择优录取”的原则,结合学生学业考试成绩、综合素质评定结果进行录取。

　　各个学科发展比较均衡的考生,其综合排位就能靠前,如果因某个学科偏差而出现一个较低等第时,则有可能使自己的综合排位靠后。由于等级录取对偏科的考生不利,长沙市教育局提醒学生们在基础教育阶段一定要全面打好基础,促进自己全面发展。

　　课堂之外也被纳入学校考核

　　6月中旬,长沙市城区初中毕业生综合素质评定在学生自评基础上展开了材料审核、学生互评等环节。学生围绕举止文明、环保意识、学习能力、动手操作能力、体育锻炼等20项评价内容进行互评,互评结果不得更改。教师评价在综合学生自评、互评结果和社区、家长的意见基础上进行,并接受监督。

　　长沙市教育局基础教育处处长缪雅琴介绍,为了做好2006年高中招生考试工作,各区、县(市)以及学校和年级组都成立了初中毕业生综合素质评定工作领导小组,评定小组成员拟定名单向所有学生公布并听取意见。教育行政部门的纪委也全程介入,提出明确的程序和要求,保证公平公正地对学生进行评价。

　　长沙市各初中学校还专门成立了包括老师、家长和其他社会人士代表在内的毕业生综合素质审定工作委员会。缪雅琴说:“引入家庭和社会评价,能地发现学生身上的亮点,这样有利于评定工作的全面和公平。”

　　“在初中新课程的标准中,人文、素养、能力、价值取向、情感态度、合作等字眼的出现,其实已经很好地喻示了中考的评价方向。”长沙市教育局负责人表示,综合素质评定有5个维度:道德品质与公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况。综合素质培养不是突击一下就能搞好的,关键在平时的表现。

　　因为有了综合素质测评,很多家长开始重视孩子综合能力的培养。有教育专家表示,对孩子成长起制约作用的是人格。学校、社会和家长都应该对他们进行良好的品行教育,而不应该将素质教育仅仅视为中考的应对之策。

　　如何看待等级制取代分数制

　　采访中发现,无论是教育行政部门还是考生、家长,多数人对这一改革持肯定意见——

　　彭新(长沙市教育局局长):等级制取代分数制有利于引导学生注重全面发展。全面发展一直是基础教育追求的目标。长期以来,广大教育工作者都在积极寻求有利于学生全面发展的有效途径,但是收效甚微。因为在分数制下,大家追求的是高分数,这容易造成学生“分分计较”,也容易出现偏科现象。等级制有意模糊同一等级之间的分数差异,为参考其它方面的测评指标腾出空间,这样有利于引导学生注重综合发展。

　　缪雅琴(长沙市教育局基础教育处处长):等级制有利于教育资源合理流动,促进教育均衡发展。实行分数制,高分考生几乎完全被“一类”学校录取,造成学校竞争的事实上不平等,不利于学校之间的均衡发展。要实现各学校均衡发展,有必要合理引导学生流动。每一个等级都有一定的分数区间,实行等级制,各学校都有可能招到每个档次的学生。

　　王建华(长沙市长郡中学校长):等级制给了学生和学校自主选择权。分数制下,分数线一划定,学校和考生选择的余地小。但现在就不一样了,比如,某学校计划录取的新生是300多人,但是进入其录取等级并填了志愿的5A考生有600左右,这时学校就可以参考学生的综合表现等级来最终确定录取与否。

　　尹忠平(学生家长):等级制比百分制灵活。按照等级制的规定,只要同在一个等级里,分数多少没有太多区别。即使考试发挥不理想,综合素质考评还可能帮孩子一把。

　　采访中,也有不少人向表达了担忧。他们表示,太强调均衡,对学生的特长发挥是否有利?和高中阶段教育不同,初中阶段是义务教育,高考看分数,中考看等级,这种二元评估标准又如何协调?4A1B和3A2B的考生总分数也许比5A考生的高,但在竞争上却处于不利地位,这是不是意味着新的不公平呢?等级制,期待着在推行中完善。