浅谈农村英语教育中存在三个问题及对策

　　新的英语教材，新的教学模式。英语教学也从以前的应试教育转变到了现在的素质教育，在英语教学中注重学生素质的培养。死记硬背，词海战，题术战只能让学生的英语学习走上死胡同。要实现真正的素质教育，就要彻底地改革教学方法。在目前农村英语教学过程中，存在着许多关于口语、记忆和写作方面的问题。

　　问题一：开口难、难开口

　　众所周知，要学好一门语言，开口说是最重要的。有一个好的语言环境，能够促使和激发学习者的学习兴趣。农村孩子普遍存在的问题是害羞，怕犯错，加上平时的学习生活中缺乏英语语境，平时的训练很难以达到预期的效果。那怎样才能让农村的学生也能说好英语呢？

　　1、鼓励孩子开口说英语。首先，要让他们感觉说英语并不难。教师可以指导学生先从最简单的单词或者与学生的生活实际紧密联系的单词或词组学起，如Good morning,，Hello，Sit down，please，Bye bye，See you，等等。这些单词或词组，能够逐步激发孩子们的学习兴趣，老师再给以及时表扬和鼓励，这样就会使他们有信心多说多练的。

　　2、在实际教学中要有具体的活动和方法。根据不同的教学内容鼓励学生自己动手动口的能力、表演对话或者其他的有趣的一些故事、经常进行知识抢答和智力竞赛、。经常举行朗读比赛和演讲比赛。这可以激励学生多花时间在读的训练上，并能够让他们互相激励，互相学习。

　　3、同伴监督的作用。在教师给出清晰明确的指令下，学生在相互对话或课上点名回答时让其他学生加入到评审监督行列，可当场指出并示范出来或随时记载下来并给出改进的措施，一定要把评分标准量化、细化。这样帮助他们从教师中心的学习模式转变到小组学习模式，同时同伴监督又帮教师更清晰的了解学生的能力和水平。

　　4、自我录音纠正法。自己对自己的录音，一般在家中独立完成，认真做好记录，这样既不紧张又不会丢面子，可以大声地又可以夸张地进行。这样能加深学生对自己的认识，开口说英语的欲望会越来越强烈，而且语感增强了。

　　问题二：记不牢

　　在英语学习过程中，学生要记忆大量的词汇。农村孩子因条件限制只会进行重复练习，增加词汇重现的频率。针对这一情况，在教学中教者要注意运用记忆理论，引导学生学习和记忆。

　　1、引导学生明确记忆的目的，加强有意记忆。学习英语，记忆单词，主要运用有意记忆。因为对记忆的材料有无明确的目的，对记忆的效果有直接的影响。在英语教学中应注意引导学生抓住学习重点，要求他们每次课都需找出重点单词、重点句型、重点段落，并有意地反复学习、加强记忆。

　　2、要求学生理解课文，加强理解记忆。实践证明，在学习中运用理解记忆的原理去识记材料可以记得快、准确和牢固。教者要求学生尽量理解课文的内容，找出课文的层次结构，在理解的基础上对课文进行有意记忆。这样，被记忆的材料就更牢固、不易遗忘。

　　3、要求学生及时复习，与遗忘作斗争。教者要求学生记忆某些英语单词或上完英语课之后，就及时地复习，即在头一两天之内复习一次，然后隔一段时间复习一次，间隔时间先密后疏。随着记忆得到巩固，间隔时间逐步延长，复习次数也逐渐减少，这样，学过的知识就不易遗忘了。

　　问题三：写不好

　　英语写作是四项基本语言技能之一，农村孩子平时可读到的是除了课本和几本配套的习题上出现的英语短文外，就再没有其它的资料了。这样，他们可写的材料就少，写作能力也得不到提高，英语写作的训练应着眼于以下几点。

　　1、把握好句、段与篇的关系。引导学生运用语篇衔接手段写“阅读课文”概要和完成每单元的写作练习，训练他们的连句成篇的能力。

　　2、理清听、说、读与写的关系。要想在考试中取得好成绩，仅读课文是不够的，还要开拓学生视野，积累知识，熟悉各种题材，尤其是热点问题。

　　3、注重体裁、题材、情景的多样性。可先单练某一文体格式，然后在一段时间内交叉训练，使学生达到熟练掌握的程度。另外从英语教学的发展趋势看，使学生大量接触日常生活中的题材应成为书面表达训练的重中之重。同时在日常教学训练中，应该分阶段提供情景的各种形式进行训练。

　　当然，在农村的英语教学中教师还会碰到的问题，相信我们教者在改进和提高自身素质的同时会找到更科学更有效率的对策。Believe in ourselves！We can do better in English！

　　海安县曲塘中学附属初级中学  黄艳华