专家建议：中考建试题库 准确定位难度

　　今年4月，备受关注的国际学生评估项目(PISA)正式开考，上海市5000名学生参与评估。10日，《上海教育科研》杂志发表了一组PISA研究论文。有关专家通过将中考语文试题与PISA阅读试题的对比，建议中考应该借鉴PISA测试的优点，依托专业命题机构，准确定位试题的难度，建立自己的试题库。

　　PISA试题难度更准确

　　日前，华东师大课程和教学研究所申宣成老师，以PISA2009阅读试题、2009年上海中考语文试题为样本，从试题数量、问题和试题难度和评分标准等方面比较了异同，有了有趣的发现。通过对试题数量的比较发现，在PISA2000提供的141个题目中，开放题就占了63个，约占试题总数的45%，是数量最多的题型。而上海的中考现代文阅读共有11个题目，开放题占了2个，尚不足20%。

　　在申宣成看来，PISA阅读评价的目的是考察学生理解、运用、反思和评价文本的能力，这些能力更适于实用开放题；而中考在重点考察学生理解和运用语言的能力的同时，还要兼顾学生对学科知识的记忆和理解，如字词、修辞、句式等。

　　在试题难度设计的比较上，申宣成认为，与PISA相比，我国中考在试题难度的确定方面采用的是传统测试理论，试题的难度没有准确的定位。 PISA试题都经过了大规模的试测和精确的数学分析，它打造的是一把钢性的量尺。

　　尽管2009年上海中考的考试细则中规定：“试题的难易比例约为1：1：8，但这仅仅只是一个粗略的估计，并没有足够的证据定位其难度等级。以2009年上海中考的两道开放题为例，很难说哪一个难度更大一些，而分值一个为5分，一个为8分，也很难说有什么依据。可能的解释是参考答案中两个题目的要点多少不同，而这样给试题赋分恐怕并不合适，因为决定一个题目分值的，首先是完成题目所需要的文本阅读的深度和长度，而不是答案要点的多少。

　　中考采用传统的测量方式，优点在于简单易行，试题开发的技术要求和成本较低，但是不利于测试的横向和纵向比较，不利于质量的分析和监控。从长远考虑，中考应该借鉴PISA测试的优点，依托专业命题机构，准确定位试题的难度，建立自己的试题库。

　　家庭社会经济影响学业成绩

　　国际学生评估项目的研究发现，PISA经济社会文化地位指数不仅影响学生个人的学业成绩，同时也影响不同学校间的教育质量差异。上海市教科院普教所占盛丽以PISA2006为例，这次PISA测评中，OECD国家的平均分被确定为500分。在所有参与国家和地区中，芬兰以563的平均分位居第一，在所有参与国中，芬兰不仅整体差异较小，而且校间差异远远小于校内差异，这表明芬兰学校在促进教育均衡化、改善因学生家庭背景不同而带来的教育公平问题上，起着非常积极的作用。

　　在美国、英国等欧美国家中，以经济社会文化指数为代表的家庭因素对学生科学成绩的影响在整体上要高于日本、韩国、中国香港、中国澳门等东亚国家和地区。这表明，欧美国家的家庭对学生学业成绩的影响要高于东亚国家和地区。

　　竞争性强学生普遍焦虑

　　PISA上海项目组秘书长陆璟日前在研究中发现，国际学生评估项目(PISA)越来越重视学生的学习参与度评价，参与度的内涵越来越广，包括了动机、态度、兴趣、喜爱、焦虑、价值观、参与相关学科学习活动的频度和广度等，与我国课程标准中 “情感态度与价值观”的范围有不少共同之处。PISA参与度评价分为学校参与、学业参与、学科参与三个层面，学校参与指的的是学生在多大程度上对学校有积极的看法并参与学校活动；学业参与指的是对学习的一般情感和他们对学习活动的参与程度；学科参与指的是学生投入到阅读、数学、科学等具体学科领域学习活动中的恶程度。

　　PISA探索了在大规模调查中评价参与度的方法。陆璟认为，参与度评价体现了终身学习的价值追求。PISA旨在评价学生的终生学习能力，因此不仅评价学生的学科及跨学科的能力，也要求学生报告他们的学习态度和参与度，以及学习策略，这些也是学生适应未来社会生活必须拥有的重要品质。

　　学校需要保持和发展孩子积极的学习态度，帮助学生获得自己管理自己学习的技能，培养学生对他们所学科学的兴趣，并且使学生更加广泛地参与到学校生活中去，这样才能确保他们在离开学校时，带着终身学习的动机和能力。

　　2003年PISA研究发现，竞争性较强的国家教育体制 (如普遍使用入学考试来选拔学生)可能会带来学生较高的能力水平，但是，在竞争性较强的教育体制中(如中国香港、日本、韩国等)，学生表现出的焦虑水平高于平均值，内部动机(对某学科的兴趣和喜爱)较低，对学校的归属感也比较低，并且对学校为他们做好成人生活准备的能力持负面评价。

　　这意味着，尽管较强的竞争性可能会在学习成绩上带来收益，但在学生的动机和心理健康方面会付出代价。这些代价从长远来看会有一些不可预见的负面影响，如学生的终身学习。这一结果引起了全球的广泛关注，此后，PISA更加关注学习参与度评价。我们要有效降低学生课业负担，必须转变只重考试成绩的评价观念，转而着眼于学生的终身发展。这就更需要重视情感态度和价值观的评价。PISA通过参与度评价，充分了解学生的整体发展，可以减少仅仅依靠认知测试来评价学生能力的局限性。

　　例题示范

　　PISA测试强调阅读中的运用

　　发现，PISA阅读测评的形式都非常灵活，做起来也非常有趣，有别于我们语文中的“现代文阅读”，并非单纯地就某篇文章、某句话分析大意、总结主题思想，而是更强调阅读中的“运用”。

　　例如，给你一个戏剧的剧本和剧场各工作的定义，要求测试者将两者结合起来，根据题目提供的背景师、道具师、音响师、灯光师等舞台技术员，从剧本中找出相配的舞台指示，填入表中适当位置，以显示每个技术员所负责的工作。它还会让测试者根据剧本中的表述，在图中标明剧中主人公在舞台上的大约位置。

　　又如一题，题目给出的图表显示位于北非撒哈拉的乍得湖的水深改变状况。并说明约在公元前20000年，即最后一次冰河时期，乍得湖完全消失了。直至公元前11000年，它又再次出现。今天湖水的深度仍然跟公元1000年大致相同。

　　题目要求测试者一、根据纵轴水深的刻度，回答乍得湖目前的湖水深度是多少？二、根据横轴年代的刻度，推算图表大约是起自何年？三、为什么作者选择这一年作为开始？有意思的是，发现评分标准中，有一注意事项，即如果第三题答对了，即使第二题推算错了也给予满分。