2011年河北中考各科目试题点评

　　英语 取材广泛 语境真实

　　今年的试题根据《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)和《河北省2011年中考文化课考试考试说明》来确定考查内容与标准，考查内容不受教材内容的制约。着重考查学生的综合语言运用能力，即在语言的具体情景中运用所学英语知识和技能的能力，特别是用英语做事情、完成任务、表达思想或感情的能力。尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。试题尽可能提供语意相对完整的语境，力求接近现实生活中语言使用的实际情况。

　　试题体现基础教育课程改革方向，兼顾城乡学生的实际差异，同时考虑初高中教学的衔接。试题易中难比率为5：3：2。试题坚持稳中有变，变中求新的原则，杜绝出现繁、偏、杂、怪和旧的试题。

　　基础知识部分

　　基础知识部分包括单项选择和词语运用两个题型，所设考点涵盖了《课程标准》和《考试说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。今年，此部分试题继续坚持了“淡化语法，突出语篇”的外语教学理念，尽量把地道的语言呈现给学生。所有试题均借助于一定语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握，语言极为真实、地道，具有时代感。考生在答题时必须从理解“语境”入手，才能确定正确答案。

　　单项选择主要考查学生语言知识在特定语境中的运用能力。试题所考查的语言知识点分布合理，体现了语言的形式、意义和语用功能的统一。试题中增加了与日常交际活动联系密切的话题，试题任务都接近或类似现实生活中语言使用的实际情形，使语言真正成为考生交际的重要工具。

　　词语运用题旨在考查学生对高频基础词汇如单词、短语和固定搭配的掌握情况。既考查学生对词汇的记忆情况，又更加侧重考查其对词汇在语境中的真实运用能力。五道试题分别考查了名词性物主代词、名词、副词、动词、动词词组的掌握和运用情况等。试题相对基础，难度有所降低。试题的题干与学生的学习和生活经历息息相关。句子语境完整、语意明确，摒弃了“为语法而语法”的做法。另外，试题也尝试性地体现了初高中英语教学的衔接，如第84题，WeChinesesometimes_____(借)wordsfromEnglishwhentalking.中的whendoing结构不属于初中阶段学生应该掌握的内容，但学生能够通过明显的语境来理解句意，并写出正确答案。

　　完形填空部分

　　完型填空题旨在考查考生综合运用语言知识的能力，它要求考生以语篇语境为线索，通过阅读理解进行语意辨析的逻辑推理，综合运用所学知识，选择正确的答案。今年的试题具有下列特点：

　　首先，试题突出了对学生逻辑思维的考查。在针对短文的设题上，充分考虑了文章前后的内容的逻辑关系。其次，今年所选短文共有176个词，长短适宜，信息量丰富，且挖空合理，每空平均间距为15.3个词，属于试题设计的合理范围，有利于考生阅读并获取信息。再次，今年试题难度有所降低。完形填空试题是历年试题中难度较大的部分，较易失分。但今年的难度与去年相比有所降低。由于此题正好位于整卷的中间部分，难度的降低更有利于考生顺利完成试题的后半卷。另外，今年所选短文的体裁与去年相似，为说明文，题材为明信片的发展历史。通过熟知的文体，向考生介绍了西方文化知识，符合《新课程标准》中关于学生接触和了解英语国家文化的要求，有利于培养学生的世界意识。

　　阅读理解

　　阅读理解主要考查考生理解各种题材和体裁书面材料的能力，以及从各种材料中获取信息的能力。今年的阅读理解试题突出了形式与内容，学习与运用及知识性与教育性相结合的原则。选取的文章既体现了时代性和思想性，又保证了阅读材料的多样化和生活化。材料内容贴近考生实际，具有清新的现代感和潜移默化的教育意义。

　　基础写作

　　今年的基础写作仍然分为A、B两部分。

　　A部分为连词成句，主要考查学生对基本句型和结构的掌握情况，这一考查形式是向书面表达的过渡，是考生文段表达能力的基础。今年的连词成句试题具有以下特点：1)句子内容健康、向上。如第90题，Iamsurehewillsucceedsomeday.对考生具有很强的激励作用，暗示考生要相信自己，经过自己的努力终会成功的道理。2)句子结构简洁、句式全面。本年度考查的五个句子词量依次为：4-5-6-7-8，词量逐步增多，梯度明显、难度逐步增大，益于考生答题。另外，五句中涵盖了初中阶段所学的四个基本结构：主谓结构、主系表结构、主谓宾结构、主谓宾补结构。既有陈述句、疑问句，又有简单句、复合句;既有短语makeashoppinglist，letsb.dosth.这样的搭配，又有Iamsure 这样的句型表达。

　　B部分的书面表达是在考查句子结构的基础上，进一步考查学生针对文段的写作能力。这是真正意义上的针对综合语言运用能力的考查试题。

　　基础写作

　　今年的基础写作仍然分为A、B两部分。

　　A部分为连词成句，主要考查学生对基本句型和结构的掌握情况，这一考查形式是向书面表达的过渡，是考生文段表达能力的基础。今年的连词成句试题具有以下特点：1)句子内容健康、向上。如第90题，Iamsurehewillsucceedsomeday.对考生具有很强的激励作用，暗示考生要相信自己，经过自己的努力终会成功的道理。2)句子结构简洁、句式全面。本年度考查的五个句子词量依次为：4-5-6-7-8，词量逐步增多，梯度明显、难度逐步增大，益于考生答题。另外，五句中涵盖了初中阶段所学的四个基本结构：主谓结构、主系表结构、主谓宾结构、主谓宾补结构。既有陈述句、疑问句，又有简单句、复合句;既有短语makeashoppinglist，letsb.dosth.这样的搭配，又有Iamsure 这样的句型表达。

　　B部分的书面表达是在考查句子结构的基础上，进一步考查学生针对文段的写作能力。这是真正意义上的针对综合语言运用能力的考查试题。

　　5.加强科学探究能力考查

　　试卷中更加突出了对实验探究能力的考查，不仅仅体现在实验探究题的中32、33、34题，在选择题、填空与简答题和计算应用题中都对实验探究要素进行了考查。如23、25题是以教材中的实验为背景，多个知识点融合自然、综合性较强，不仅考查了知识，同时也考查了实验能力;14题考查力可以改变物体的运动状态、使用简单机械———省力但不能省功;38题设计探究简单调光电路等。

　　6.导向性强

　　充分体现出新课程理念，全面落实了《物理课程标准》的三维目标要求，如19题将社会问题中的水资源缺乏现象与物态变化知识有机地结合在一起，培养学生自发的节约用水和利用所学的物理知识解决实际问题的意识。22题通过对多个已知条件进行分析，巧妙借助作草图把本题化繁为简。38题从设计探究简单调光电路，到欧姆定律、电功、电功率的具体应用，特别对从图像提取信息和运用方程式解决问题的能力提出了新的要求，提升了本题的思维水准，也极好地体现了手段和思维水平与高中的衔接。

　　二、对初中物理教学的建议

　　1.求变：教师的教学理念要变，改进教师的教学方式及学生的学习方式。将教学重心从过分强调知识的传授和积累向培养学生的学习兴趣、学习方式、学习愿望和学习能力的培养方向转化，使学生成为主动获得知识的主体，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

　　2.求源：重视概念的形成和规律的建立过程。教师对中考片面的理解，使得初中物理教学只注重习题教学而忽视了对物理概念、规律形成过程的教学。造成进入学生大脑的知识是僵硬的，学得越多死知识越多，长期如此，不仅师生消耗大量的时间和精力，还造成学习潜力得不到挖掘，越学越吃力，打击学生学习的积极性。越是原始的知识，迁移能力就越强，因此，对知识本身的理解和知识意义的建构，在知识获得的初期十分重要。

　　3.求真：突出学科特点，重视能力培养。2011年物理试题中知识的应用，除要求知识本身的理解和知识意义的建构外，还在能力上提出了较高的要求，如观察能力、审题能力、理解分析能力、实验能力、归纳和表达能力以及应用数学知识处理物理问题的能力等，只有真正做到既能理解又能应用的程度，才能达到知识与技能、过程与方法的教学目标。

　　4.求高：教师站位要高。教师站位高不仅是知识层次，教学能力，也包含对《课程标准》的理解程度、有明确的教学目标等，在教学中做到游刃有余，举重若轻。引导学生加强知识的横向联系，从不同角度解读所谓的旧知识，达到灵活运用的程度。

　　5.求低：重视基础知识和基本技能教学。关注基础教育的基础性、普及性，面向全体学生，使大多数学生的都有所收获。教师要区分讲授新课还是初三总复习，不能时时刻刻瞄准中考。其实即使是中考试题也有约70%左右的容易题和中等难度题，基础知识和基本技能教学不应弱化。因此，教学中避免那些大题量，高难度，怪方法等做法，要求低不求高。

　　相关推荐：

　　2011中考作文及满分作文专题

　　2011中考试题及答案解析专题

　　各地2011年中考成绩查询入口

　　各地2011中考录取分数线专题