2011年河北中考各科目试题点评

　　思想品德 关注社会进步 着眼学生发展

　　2011年河北省初中生升学统一考试文科综合试卷中的思想品德试题以《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》和《河北省2011年中考文化课考试考试说明》为依据，面向思想品德课教学实际，以社会生活为依托，全方位考查了课程目标，渗透了“帮助学生学做负责任的公民、过积极健康的生活”的课程追求。

　　一、以发展为主题，以公民素质的提高为主线构建试题

　　试题紧跟时代发展步伐，展现社会文明进步成果。试题表现的室内公共场所禁止吸烟、志愿者在行动、公平正义的追求、公民权利意识的增强等内容，都传递着时代前进的气息。

　　试题反映国家发展成就，记录现代化建设进程。深圳经济特区的巨变、社会主义法律体系的形成、创新型国家建设的成果等内容，构成了试题的主体内容，体现了积极向上的主基调。

　　试题关注公民素质，以公民素质的提高为主线。试题从各个方面反映了公民素质的内容，主要涉及了正义感、责任感、诚实守信、奉献社会等道德素质;正确权利意识、法治观念等法律素质;创新意识、劳动者受教育程度提高等科学文化素质。一方面，试题反映了社会进步、国家发展对公民各种素质的要求;另一方面，试题反映了公民素质的提升对社会进步、国家发展所起的作用。试题这样设计是让学生意识到，自觉提高自身素质、努力做负责任的公民，既是社会进步、国家发展的客观要求，也是自己健康成长的需要。

　　二、立足现实生活，彰显思想品德学科的生活意义

　　试题的情境材料生活化。试题以劝阻餐馆里的吸烟者、揭发学术造假现象、举报食品非法添加行为、超市购物等现实生活场景为情境，使整张试卷充盈浓郁的生活气息，充分体现了思想品德学科生活化的理念。

　　三、正确把握学科特点，多途径落实课程目标

　　突出了知识的运用价值。如30题“根据依法治国的基本要求，对图片①、②、③合理排序”，此题主要考查学生对依法治国知识的应用能力。考生只有在掌握了依法治国基本要求的前提下，通过观察、分析图片，才能做出正确排序。

　　充分发挥情境材料在能力考查中的作用。能力的考查基于问题，问题源于情境材料，作答密切结合情境材料，是今年试题的一个显著特点。如34题，“据以上材料，概括出影响我国建设创新型国家的因素有哪些”，其问题本身就限定了所要回答的各种“因素”都源于题中所给的材料，考生只有通过解读试题材料，并加以分析概括才能得出正确答案，突出考查了学生的分析能力、概括能力及综合能力。

　　设问中明确情感态度价值观的要求。如28题“价格欺诈为什么会导致客流量大幅下滑”，29题“图一显示出的我国人口的哪一变化令我们‘忧’、图一、二显示出的我国人口的哪些变化令我们‘喜’”，30题“写出你对建设法治国家的两点期盼”，这些设问均有一个共同的特点，那就是问题本身就有着明确的情感、态度、价值观方面的指向，考生在运用知识回答上述问题时，就要对是非善恶进行正确的判断，就会对国家发展产生忧患意识，对法治国家建设产生美好憧憬。四、加大设问思维含量，突出问题的探究价值

　　正确理解、全面分析情境材料是作答的前提。如，34题呈现了第三次科技革命成果、嫦娥二号任务圆满成功、公民科学素质现状三则材料，设计了“据以上材料，概括出影响我国建设创新型国家的因素有哪些”的问题。解答此题，首先需要考生对三则材料进行阅读分析、全面理解，从中解读出“影响建设创新型国家”的相关信息，然后进行分类、归纳，最后概括出“国家的自主创新能力、科技创新人才队伍、公民的科学素质、第三次科技革命的机遇”等影响我国建设创新型国家的因素。由此可见，设问的思维含量大，探究性强。

　　全面把握、综合运用所学知识是作答的基础。如，29题“谈谈实现材料二中的目标对我国经济社会发展的重要作用”，解答此题，需要考生综合运用所学知识，归纳概括出“提高劳动者文化程度助于把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来”、“有利于我国化人口大国为人才强国，化人口压力为人才优势”等内容。这既需要考生正确理解材料二的内容，从中分析出“我国大力发展教育”的信息，更需要考生对所学“提高劳动者素质、综合国力、人才强国及人才优势”等知识进行针对性地归纳总结，其思维量可见一斑。五、体现课程资源的丰富性，发挥异质材料不同的考查效能

　　整张试卷版面鲜活灵动，采用了漫画、图表、实物图片、生活图片与文字材料交叉呈现的形式，不仅使学生喜闻乐见，同时也充分体现了试题课程资源的丰富性，发挥了形式为试题考查服务的功能。

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