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物理

　　不考“偏怪难”注重技能体验的考查

　　策略：知识点要真正能理解，实验切忌“走形式”

　　考试说明解析：针对2015年物理学科的考试说明，与2014年的考试说明在“学科内容的具体要求”中略有区别。在“学科内容的具体要求”方面，2014年对“学科内容的具体要求”分别是：1了解、2理解、3技能、4体验、5应用，共5点，2015年对“学科内容的具体要求”分别是1了解、2认识、3理解、4技能、5体验、6应用，共6点，新增一条“认识”。新考试说明中关于“认识”的解读是：高于“了解”层次，低于“理解”层次的知识目标。我认为这一调整更加人文，更加贴近学生的认知规律。例如在说明中第一章第一节“走进实验室”，2014年关于长度测量要求学生达到“理解”，即理解“测量结果由单位和数字组成”“理解长度的单位及换算方法”，2015年的本章节中，上述没有做“理解”的要求，而是更加注重技能、体验、应用层面的考查，此学习目标的调整更加符合学生的实际需要，有利于进一步为学生减负。

　　在“命题的着眼点”上，今年依旧坚持了“注重平时的课堂教学，注重知识形成的过程，对常态课堂教学有明晰、正确的导向。避免题目繁琐、偏怪或过难，避免死记硬背、生搬硬套教科书中的条文”，有利于提高课堂教学有效性，也有利于减轻学生过重的课业负担。

　　备考策略：从今年中考考试说明的变化中可以看出，今后中考的方向依然注重“知识和规律形成的过程”。这就要求学生在学习和复习过程中，对于重点的知识、规律的形成过程要有充分的理解，不能局限在只知道结果，单凭背诵的方法已经不能适应现在的中考形势了，教师和学生要注重对比旧教材中已被删除的内容和新增的内容，并理解编者对教材调整的目的，如“焦耳定律”实验方案的调整，对比旧教材有更加简单实用，更易于学生理解的方案，注重分析这些变化，有利于提高教学效率。

　　另外，在今年的考试说明中再次强调科学探究和实验技能在命题中应得到足够的重视，关注实验探究过程和方法。而实验一直是中考扣分的主要部分，分析其原因，还是很多学生没有在平时学习过程中真正投入实验，绝大多数学生是靠大量练习来弥补实验走形式的不足，这种方法是不可取的。要想提高实验解题的能力，还应注重基础实践，从实验目的出发，根据需要，设计实验，通过对比自己设计的实验与教材中标准的实验过程，找出其中的异同，弄清自己设计方案的优势与不足并积极参与交流。学生真正在实验中遇到的困惑和相应的解决方案往往是命题的方向之一，而平时忽视学习过程的参与，只等最后结果的同学很难在实验题中得高分。

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