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目前，申论测试要求考生作答的文字量在1500～2000字。它所检测的能力是多方面的，阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题的能力都要通过文字表达来体现。因此，“语言表达能力”是申论测试中的一个重要测评要素，在各个题目中都有它的“赋分值”。对这一点，考生应有明确的认识，弄清要求，在备考过程中通过必要的训练，提高、优化自己的语言表达能力。
一、语言表达能力的基本要求
申论对语言表达能力的基本要求是：遣词造句应当准确、简明、规范；联句成文应当条理清晰，理、据相谐。1.准确。传输的信息绝不能有歧义。时间、地点、人物、范围、性质、程度等必须明确，解释唯一；赞同、反对；肯定、否定，必须鲜明，不能含糊。2.简明。剔除一切冗余信息，凸现主要信息。力求用最精要的文字符号实现预定的表达目的。3.规范。使用的词语符合言者身份，适于审阅者需要；二是语出有据，勿用方言，尽避俗语。总之，要得体、郑重。4.条理清晰。把握主次，识别因果，从表达目的出发，安排句序、段次；语句之间、段落之间都要体现合理的逻辑关系。5.理、据相谐。理，是观点、意见；据，是材料、实际情况。后者是对前者的支撑，二者要有必然的、内在的联系。“理”之正确与“据”之充实，相辅为用。
二、拟题能力及其培养
拟题，就是给文章确立标题，包括给文章的各部分确立小标题。因为标题言简意赅，具有高度的概括性，所以拟题的过程也主要表现为对文章内容高度概括的过程。一般地讲，文章标题产生的思维过程，是作者先产生了写作的动机，接着确定了所要表达的中心思想，然后再根据中心思想选择一定的角度进行概括而形成标题。如果先写好了文章再拟题，或者是由命题者提供了文章的内容要求拟题，这就需要先看文章表达了怎样的中心思想，在此基础上再概括出文章的题目。文章标题的产生，除了要具有高度概括的能力外，它还要求思维具有高度的灵活性，甚至需要具有一定的直觉和灵感。一篇文章到底拟订怎样的题目，它往往是一个发散性寻求的过程。一个好的题目，应该是概括而简洁、新颖而醒目，这就有一个比较和选择的问题。因此，拟题时一般都要经历一个发散、比较、选择的过程。思维的领域越开阔，思维的触角越灵活，可供比较和选择的机会也就越多，这就使我们有可能数中择一，最终得到一个满意的题目。同时，在思维发散、寻求的过程中，思维的灵活性又可能激发某种直觉和灵感，突然间得到一个最佳的题目。可见，拟题的过程既要求有高度的概括力，又要求有高度的发散性和灵活性，甚至要期待于某种直觉和灵感，拟题对人的思维有着相当高的要求。一个好的标题，最基本的是要做到贴切、简洁、新颖和醒目。所谓贴切，就是标题要切合文章的内容，做到题文相符，宽窄合度，恰如其分；所谓简洁，就是标题文字要简练，言简意赅，高度概括；所谓新颖，就是标题新鲜活泼，生动有力，有创造性；所谓醒目，就是标题鲜明、突出，引人注目。拟题要符合这些要求，就必须从语言和思维两个方面同时加强训练。三、立意能力及其培养
立意，就是确立文章的中心思想。中心思想是文章思想体系中起主导作用的思想，一般在议论文中叫做中心论题或总论题，在说明文中叫做说明中心，在记叙文中叫做主题思想或主题。中心思想是文章思想内容的高度概括，是作者的立场、观点、对事物的认识和态度的集中体现，它是文章的灵魂。形成或确定中心思想，是写作过程中最为重要的一个环节。要提高立意的思维能力，主要应该考虑在题意的要求下，使所掌握的材料能够上升为理性的认识，并达到认识正确，思想明确、集中而富有新意。一般从以下三方面入手：
1要有正确的思想观点一个人平时对各种事物所持的基本认识和观点，直接影响着他文章写作时中心思想的形成。这是因为人们在认识具体事物时，总是要以反映事物一般本质或规律的认识（如原理、原则、法则等）作为演绎的前提。如果前提有误，必然导致错误的结论。中心思想是对文章所谈的具体事物或所要解决的具体问题的具体思想，这种具体思想的形成，同样需以普遍性的原理或一般性的思想为前提。如果缺乏对一般事物的正确认识，那就难以形成对具体事物的正确思想。这就需要在平时加强理论学习和思想锻炼，使自己具有在正确的立场和世界观指导下的对一般事物的正确的观点。
2．掌握一定的逻辑方法要从具体材料上升为理性的认识，形成文章的中心思想，从形式逻辑思维来说，在对材料进行分析、综合的过程中，还需要正确运用归纳、概括和演绎的方法。归纳，是从个别的、特殊的事实出发，得出有关事物的一般性结论的推演方法。要从命题者所提供的具体事实和自己所掌握的具体事实材料中找到事物的一般本质或规律，从而形成文章的中心思想，就需应用归纳法。归纳法是由具体材料形成中心思想最基本的一种方法。在还不能自觉地运用这种方法之前，我们头脑中的中心思想往往是模糊不清、游移不定的。因为没有明确而集中的思想做指导，所以文章的内容也只能是事实的堆砌和现象的罗列。运用归纳法所形成的中心思想，应该是具体材料本身具有的本质特征的概括反映，它应该与每一个别的、部分的材料的本质特征均保持同一性。而在这个问题上，经常容易犯的毛病之一，就是缺乏对所有材料的全面分析和综合，归纳时以个别代替一般，以局部代替整体，使中心思想所反映的观点出现片面性。例如，有些青年缺乏远大的共产主义理想，这是事实，但如果由此而得出我们这一代青年都缺乏远大的共产主义理想的结论，这就犯了以偏概全的逻辑错误。因此，认真地研究每一个具体事实，并能合理地抽取这类事物共同的属性或本质，是运用归纳法形成中心思想应注意的一个问题。概括，是从认识事物的种到认识事物所属的类的一种推演方法。通过概括，我们可以认识事物自有性质或关系的更为广泛和深刻的意义。例如，把“事不关己，高高挂起；明知不对，少说为佳；明哲保身，但求无过”，归属于“自由主义”的一种表现，这便是一个概括的过程。在作文时，经常通过概括的方法来揭示具体事物所具有的性质或意义，使文章的中心思想明确而深刻。在还不善于运用这种方法时，在中心思想的形成上也容易出现两方面的问题：一种是不能将具体事实纳入所属的类，不能从更高的层次上去认识具体事实的性质或意义，就事论事，使中心思想缺乏深刻性。另一种则与此相反，即对具体事实无限度的概括而造成结论的夸大性，这就是我们平时所说的任意“拔高主题”。如把在劳动中表现出的不怕苦、不怕累的思想说成是英雄主义的高贵品质，把体育比赛中的偶然失利说成是缺乏集体荣誉感，这都不是对具体事实的合理概括。很多人作文中常常出现的说大话的情况，正是任意拔高主题的表现。它貌似思想深刻，实际上见解浅陋，并且会造成一定的危害性。因此，我们既要注意让学生能够从更高的层次上去概括具体事实的性质或意义，加强中心思想的明确性和深刻性，也要注意概括适当，防止由于无限度地概括而拔高主题。演绎，是把一般本质或规律的认识引申到个别事物中去的推演方法。它是我们以某一原理为依据去认识具体事物时经常采用的一种方法。如果我们从一定的原理出发去考察具体的事实或问题，从而形成文章的中心思想，就要应用演绎的方法。例如，作文题是“怎样正确对待荣誉？”这时我们想到，“虚心使人进步，骄傲使人落后”，假如在荣誉面前骄傲自满，那就必然会使自己落后；如果能保持虚心的态度，那么就会继续前进，做出成绩。因此，在荣誉面前应该保持虚心的态度，防止骄傲自满的情绪产生。这个思考过程就是运用演绎的方法来形成我们对这个问题的基本观点，这个基本观点即是文章中心思想的核心内容。运用演绎的方法形成中心思想，首先所依据的理论前提必须正确，正如上一个问题所说，这就需要在平时加强理论学习和思想锻炼；其次要懂得演绎的规则，只有不违背这些规则，才能得出正确的结论。上述三种推演方法，在中心思想的形成过程中经常是综合运用的。
3．培养辩证思维和创造性思维一篇文章的中心思想要做到见解深刻并富有新意，在思考过程中还必须注意运用辩证思维和创造性思维。我们每写一篇文章，都是为着解决现实生活中的某一问题或者面对某一事物有感而发的。我们所要解决的某一具体问题，或者所思考的某一具体对象，因为它本身就是矛盾的对立统一，所以我们在思考这一问题或对象时也必须用矛盾的、联系的、发展的观点去看问题。在这一由思维抽象上升到思维具体的认识过程中，辩证思维应当成为形成中心思想的主要的思维形式。尤其像“文凭与水平”、“外表美与心灵美”这样一类作文题，题目所涉及的两种或两种以上的事物之间都体现着辩证的关系。只有运用辩证思维去思考，才能形成比较深刻的见解，否则就会出现认识上的表面性和片面性。立意还应该力求新颖，避免老调重弹和一般化，这就需要进行创造性思维。像毛泽东的《卜算子•咏梅》词以及峻青的《秋色赋》，都是采用逆向思维的方法“反其意而用之”，从而赋予传统的内容以新意。当然这只是就思维的形式而说的，人们之所以会对同一事物产生不同的看法，从根本上说还取决于各自的立场和世界观。而单从思维方面来说，文章的中心思想能否富于新意，的确和思考问题的角度有很大的关系。如何多角度地思考，是立意训练中的一个重要问题。
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