2008年公务员申论复习：如何提高总结概括能力

　　（三）分类列举法     一些申论试题材料由事例和争议的意见两部分组成，这类申论的材料其主要问题的概括主要落实在有争议的不同观点上。因此，针对这类申论试题概括主题可采用分类列举法进行概括，即对不同类的意见进行逐一介绍。例如：2000年高考出了一道与以往不同的高考作文题，材料如下：     有位学者出了一道题：□☆○△四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同？结果不同的人答案各不相同，即有四种答案，而这四种答案都正确。对于这道作文题，作家们有不同看法。肖复兴认为，题目出得不错，既有一定考试难度，又有一定的游戏色彩；莫言认为题目出得很好，可以扩展考生的才华；张炜认为高考作文题目不能发挥文科考生的特长，可能出题目的人思维有问题；冯骥才认为这个题目是智力游戏，不是作文题目；陈林认为题出得不错，但担心老师阅卷难以把握尺度。了解作家们对2000年度高考作文题的不同观点后，我们可以分类进行概括，有的人认为题目出得好，有的人认为题目出得不好，有的人担心阅卷老师掌握不了阅卷的标准，分类以后，可以将这个材料的主题概括为如下文字：     2000年高考作文题在社会上引起了广泛的关注，很多人有不同的看法。作家肖复兴、莫言认为题目出得好，尽管题目有一定的难度，但可以拓展考生的才华，发挥他们的想像空间；冯骥才、张炜则认为，题目出得不好，带有游戏色彩，无法启发考生的想像空间；陈林认为作文题虽然出得不错，但是由于没有标准答案，教师阅卷难以掌握标准。

　　三、概括主要问题的技巧

　　概括主要问题是指通过对材料的主要问题进行分析概括后，再进一步提炼材料的中心思想，即概括出材料所反映的主要问题。如果说材料的内容反映的是问题的表面现象，那么概括主要内容就是要求考生透过问题的表面现象来发掘问题的本质。常用方法如下：

　　（一） 由表及里升华法　这种方法主要是指先用简明扼要的语言概括全文材料所反映的事实，然后通过事实，由表及里，提炼出材料所反映的深层涵义，即材料的主题。申论考试给定的材料不是简单的堆砌，而是有一根或几根主线，这条主线往往就是材料的中心思想，抓住了主线就基本上掌握了材料的中心思想。河南郑州亚细亚商场于1989年开业后，销售额猛烈上升，在河南省名列前茅，于是1993年2月，成立了郑州亚细亚集团股份有限公司。集团公司成立后，他们提出建立连锁店的扩张构想，在河南省几个地级市都搞一个连锁店，然后再形成以一个大的豪华型商场为单元组成一个网，然后再冲向世界。不久，他们就在河南四个市投资三亿元搞了四个连锁店，紧接着又在北京、广州、上海、福州、成都纷纷登场。他们建立了庞大的体系，可是问题一个个接踵而至，资金困难，负债累累，人才缺乏，再也无法经营下去，郑州亚细亚迅速衰落了。

　　（二） 逐层深入联想法　该方法主要用于阅读某些以小见大，以少见多的材料。通常给定材料提供的都是些带有典型性或启示意义的小事，目的在于让我们由小见大、由近及远、由少及多地联想和推理，让我们由部分推出整体，由局部推出全局，由小道理联想到大道理，而我们最终所推出的全局性大道理往往就是材料所要表达的观点。挪威人捕沙丁鱼，抵港时若是活鱼，卖价比死鱼高出许多，所以渔民们千方百计想让鱼活着抵港。但种种努力都归于失败，只有一艘船却总能带着活的沙丁鱼到港内。他们的方法很简单：鱼槽里放进一条鲶鱼。原来，鲶鱼进入鱼槽后，因环境陌生而四处游动，挑起摩擦，大量沙丁鱼发现多了一个“异己分子”，自然也会紧张起来，加速游动，这样一来，就一条条活蹦乱跳地到达渔港。此现象即为“鲶鱼效应”。显然，对这段材料的概括，我们不能简单地停留于沙丁鱼与鲶鱼本身，必须往深处分析：一槽沙丁鱼相安无事，放进一条鲶鱼引起摩擦与不安，出乎意料的是这种躁动不安引起的冲撞与运动给槽里的所有的鱼增强了生命力。再联想到“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而成灵光”的道理，明白生物体在不断的运动与冲撞中延长了生命，增强了自身的生命力。家兔饮食无忧，然而，一般寿命不过十年左右；山兔虽有猎人捕杀，猛兽追逐，常有冻馁之虞，然其寿命竟达三十年左右。正如伏尔泰所说：“生命在于运动。”到这里，分析已经比较深入了。如果联系实际继续分析，我们还可以这样深入下去：一个濒临倒闭的企业，招聘来有“回天之力”的科技人才，引进国外成套的先进设备，引进外国投资，引进先进的管理方式，就等于在企业沙丁鱼槽里放进一条“鲶鱼”，给企业注入了活力，使企业起死回生，充满勃勃生机。建经济特区也是增强竞争机制的成功的尝试。深圳特区的成功经验告诉我们引进竞争机制是经济起飞的关键。计划经济已经严重影响了我国的经济发展，市场经济就是刺激计划经济的“鲶鱼”。显然，这样的分析是很深入的，也是很有说服力的。