俗话说,“知己知彼,百战不殆。”从学员的角度出发,分析学员的心理不难看出,报班最主要的目的有两个:第一,培训的内容符合考试实际,要考查;第二,培训的内容能很好的掌握,能学会。
一、点明培训内容的重要性:要考查。
这是申论培训的基础。学员的功利心理非常明显,他们来培训的目的更多的是为了应付考试。因此老师在授课的过程中应该就此出发,针对学员心理来设计课程。比如说,在申论概述部分可以分析一、两篇的申论阅卷标准,明确的告诉学员这是考试的规则,也是授课的基础。这会给学员留下培训具有针对性的印象。同时,明确的指出授课的重难点与考查的频率一致,避免“胡子眉毛一把抓”,集中力量解决主要矛盾,提高培训的有效性。
二、突出培训内容的操作性:能学会。
这是申论培训的核心。在授课的过程中个,很多学员都会遇到这样的问题:和老师一起做题的时候觉得很简单,但让自己练习时就不会了。问题的实质是学员没有真正的学会讲授的技巧和方法,不能做到举一反三、触类旁通。解决这个问题的办法就是老师带领学员一起做题时,要明确的考试学员这个答案是怎么来的、为什么是这样而不是那样、这样写为什么对而那样写为什么不对等,即要讲清楚从材料道答案的来源过程,让学员能够清楚的体会答案的来龙去脉,树立“能学会”的信心。
三、提升授课内容的幽默度:有兴趣。
这是申论培训的保障。一些老师在授课的时候,讲了许多与考试无关的内容,比如八卦消息、桃色新闻、社会热点等,试图去提高课堂的吸引力、关注度。事实上,学员并不关心考试以外的东西。他们的目的很简单:这个要考我就学,不考我就不学。那么,授课内容可不可以涉及考试以外的内容?当然可以。最近发生的社会热点事件等都应该是申论老师课堂上信手拈来的素材,但是,老师要明确告诉学员,“我讲这个事情的原因是什么、对考试有什么帮助、你们能学会些什么等等。”如果为了讲热点而讲热点,这个热点的课堂设计就是失败的。因此,老师应该对社会热点等进行过滤,选择命题可能性大的素材进行讲授,既能提高授课的幽默度,又能让学生有兴趣学习。
“精彩的课程都是设计出来的。”对于一个申论老师而言,“能上申论课”仅仅是个开始,“上好申论课”才是追求的目标。因此,应该从学员的实际需求出发来设计、打磨课堂,提高课堂的吸引力。
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