2015国考申论作文：立意要把握好高低层次论点关系

　　审题完成和文章体裁确定之后，申论文章的写作进入了一个实质性也是极为关键的环节：立意，确立文章的主题。立意作为对全文写什么、表达什么观点的一种全局性思考，对文章写得是否符合题意、质量高低具有根本性的决定作用。在立意的构思过程中，通常不仅要确定文章的主要论点，还要同时确定具体论点，在分析层面，有几个分论点，从哪几个方面去评价一种现象或问题;在对策层面，有几个分论点，从哪几个方面去解决一种现象或问题。

　　主题是总论点、总体思路，属于高层次论点;而立意还包括想好分论点、具体论点，后者属于低层次论点。立意要正确处理高低层次论点的关系，不能把太低的论点作为主题，以免高度不够，申论无神;也不能把太高的论点作为分论点，以免高度过高，论述大而空。

　　国考申论作文立意常见的矛盾是材料内容比较杂，涉及问题比较多，作文的立意不容易确定一个最佳方案。例如2014年副省级以上立意提示句是“应该如作家米兰·昆德拉所言，要‘慢下来’，因为自在有为的生活是急不得的”，中心是放慢节奏、过自在有为的生活，而材料内容涉及了社会心态浮躁的方方面面，包括自我认知不明确、心理健康缺失、盲目跟风等，每一个方面都存在不少问题，每一个方面都可以提炼出一些论点，哪一个论点可以作为主题，不容易判断。

　　再如2014年国考市地级作文题，要求从“幸福始终存在缺陷”一句话引申出立意，而材料中没有直接解释这句话、回答这个问题的内容，涉及的问题相当庞杂，怎样提炼出立意，写出符合题意的主题，也对考生设置了障碍。

　　此外诸如弘扬黄河精神与发展黄河文化、解决精神失根与重振乡村教育、保护民族文化与捍卫文化安全等作文命题，都体现了国考出题复杂化、意图隐晦的特点，对于这些复杂问题，立意有没有化繁为简的办法呢?有，材料和题目错综复杂，立意的方式就是以大刀阔斧、单刀直入来破，“一字立骨”，用一个字、一个词、一个句子去概括材料的主旨，抓住材料与题意的联系，用最能揭示这种联系的一句话来作为主题。用最准确的一句话来概括材料的主旨、提问的本意，把它确定为文章主题，这是最简单、最有效率的立意方式，把握住了材料和问题之间的本质联系，得出的就是符合题意的文章主题。

　　2011年副省级以上作文题的题意用一句话来概括，是“科学”或“科学发展”，只有科学发展、科学治理才能概括出“黄河精神”的本质，并用科学发展这个纽带，把材料各部分的内容整合起来。

　　2011年市地级以下作文的题意用一句话概括，也是“科学发展”，也就是要科学对待农村教育和文化、进城随迁子女和留守儿童的教育问题。

　　2013年市地级以下作文题意也可以用“科学发展”来概括，文章主题设置为辩证对待、全面统筹本土文化和外来文化、传统文化和现代文化、文化创新和文化保护。

　　2014年副省级以上作文的题意和主题可以概括为一个“慢”字，联系社会生活的背景，说清楚为什么要慢、快节奏和跟风带来了哪些害处，慢生活和差异化能带来哪些好处，认准了“慢”也就抓住了题目设问的本质。

　　2014年市地级以下作文题意可用“积极”一词去概括，对于幸福中的缺陷和尚未拥有幸福的缺陷只能以积极心态去面对、以积极措施去改善。

　　每道题目的大致主题一般考生都能想到，但是写作水平和作文分数却参差不齐，这主要由于立意角度的合理性、主题实现的程度和技巧不一致，多数作文形、质、神没有兼备，或者有形无神，角度不合理或思想高度不够;或者有质无形，内容合理但缺乏技巧。

　　要让文章的立意精准合理、写出来有形有神，中公教育专家认为，在“一字立骨法”的基础上，再使用“层次递升法”，给立意高的大主题配套几个具体的分论点，给立意低的小主题设置一个宏大的思想背景，在论述过程中逐步提升立意高度。立意要和论证相匹配，主题一般不要太高，要可操作，文章提出一个不大不小的务实观点作为总论点;在论证的展开过程中，可以由小渐大、由低渐高，逐步提升论点的层次，在结尾把立意提高到更高的层次。例如，“慢生活”主题，可以由调整个体的思维方式和生活方式，逐步提升到整个社会生活方式的转变;“积极对待幸福及其缺陷”主题，可以由心理健康的问题解决逐步上升到提升民众幸福感，由引导树立正确价值观、正确认识幸福的价值和意义而提升幸福感，由关爱个体的精神健康、心理援助和完善社会保障体系而提升幸福感，由小到大、由低到高，把握问题之间的客观联系，展开一条合理有序的逻辑链，层层论述、层层深入和拔高，最终使文章有观点的深度和思想的高度。

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