2014公务员最新时事：“本”转“高”先转观念

　　创造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围,是未来高等教育的方向。

　　继高校扩招、独立学院建设之后,中国高等教育改革又将面临革命性调整——全国600多所地方普通本科高校将向应用技术型大学转型,重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。另外,历来按学术型标准选拔人才的传统高考模式也有望改革,实现技能型人才的高考和学术性人才的高考两种模式。这些举措将打破当前高等教育一张试卷选拔、同一标准办学的局面,为社会输送更多“适销对路”的应用型人才。

　　本科转高职, 意味着让高等教育因材施教,百花齐放,打破传统的单一按学术型学生选拔人才的机制,为技术型人才创造一个公平竞争的机会。同时,它还将消解高考所承担的沉重社会压力,破解千军万马挤独木桥之困,给学生提供更多的人生选择。让一些原本无力也无意参与高考竞争的孩子们可以早早选择自己所擅长的技能,决定自己感兴趣的专业走向,而不必耗时又耗力地与其他基础扎实、竞争力强的考生苦学三年。照此下去,中国高等教育的职业结构比例将向国外看齐,目前,我国高校毕业生中应用型人才为40%,学术型人才为60%;而美国、欧盟高校毕业生中80%是应用型人才,20%是学术型人才。

　　高等教育改革路径清晰、方向明确,但实施起来恐怕要动大手术,进行大换血。首先要克服认识上的障碍。在很多人眼里,学术型大学是阳春白雪,而应用型大学是下里巴人,技工型人才被看成低人一等。此外,十年前大学扩招时,许多高校升级为“学院”,戴着“大学”的帽子光鲜了很多年,如今又似乎回到升级前的原点,在心理上有被矮化之嫌。其次要解决师资配套的问题。如今,相当一部分普通高校的教师实践能力欠缺,他们在课堂上讲讲理论知识、写写论文还行,真到企业一线去指导生产和研发就没有底气,且这些不懂“技术”的“纯理论”型老师把持住教授、副教授乃至各级领导的位置已经很多年了,要将他们换掉或转型也不是件容易的事。另外,课程体系建设也需要重新定位。学校转为应用型大学不光是转制,换块牌子的问题,更重要的是定位要准确、教育理念要清楚、教育目标要明晰, 在课程设置上要将理论知识与应用实践相结合,让学科专业设置与社会需求同步。

　　针对本科转高职所面临的师资问题和“格”上的束缚与纠结,有人建议干脆直接将现存的高水平专科高职院校率先升格为本科高职院校,在延续专科高职院校鲜明的职业教育办学特质优势的基础上,通过提升办学学历层次,实施本科层次高等职业教育。但这样又担心引发专科高职的升格潮。另外,在部分人看来,学术型、工程型高等教育培养的人才尽管也从事与技术相关的职业,但其工作的领域比较宽泛,因此,不能简单将学术型、工程型高等教育理解为职业教育。

　　这些年一些地方院校也有意朝职业教育方向靠拢,为地方企业量身定做应用型人才,但目前还没有形成大气候,更没有产生一批有实力的名牌应用型院校。如今, 国务院也部署了加快职业教育的任务措施,明确要扩大职业院校在专业设置和人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权,打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道。大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”,积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度,同时开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,鼓励中外合作等。这些举措都将促进我国高校今后朝“务实”的路子上发展。

　　总之,高教改革的大势所趋是让学生更“实用”更“接地气”,从而创造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围,这些都是未来高等教育的方向。但要引导高校顺利转型,还不能简单一刀切,要因地制宜,提供优惠措施积极引导,让这些本科院校根据自身优势和特长自主办学,形成各自的特色。同时,要提升技能型人才的社会地位,引导民众慢慢转变传统就业观念,使考生家长对高考功能多一个方向性的选择和期待,而不是将技术型高考视为考生退而求其次的选择。最重要的是,一定要深入细致地寻找职业教育的合理路径,制定更为科学的改革措施,让职业教育培养出来的学生真正到对口的应用岗位上寻找人生价值,如果又所学非所用、用非所长的话,将会造成更大的人才浪费。”

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