四、联想法

　　联想是通过赋予若干对象之间一种微妙的关系，从中展开想像而获得新的形象的心理过程。我们在做题时，可以借用这种思维模式。如果所给选项中，有的词语很不容易区别或很难理，就可以把词语中比较费解的语素，通过联想或想象的方式进行组词或造句。而且，组的词或造的句是我们生活中耳濡目染的，人人皆知的。这样可以化难为易，把抽象变为具体，把知识联系生活。自然做题就不是很困难了。

　　例题：

　　(1)两会期间，许多代表明确提出，对乱收费的现象，人民群众早已深恶痛绝，政府必须采取强有力的措施(　)这种现象。

　　A 禁止　B　制止

　　解析：“禁止”和“制止”都有不准做的意思。但是要具体说出区别，比较困难。这样采用联想想象，如在公共场所“禁止吸烟”。而“制止”可以联想想象为：我们必须制止恐怖事件的再次发生。从生活中的具体用法就可以得出一个简单的结论：“禁止”是命令性(法令或习俗)的不准、不许可，主语不明确，或没有主语(社会约定俗成的);“制止”则是采取强硬措施来迫使停止，有主语，是比较主动的行为。

　　(2)欧盟人士认为，如果这样下去，势必影响欧元的顺利(　)，给以后的转换工作带来难度。

　　A.过渡 B.过度

　　解析：“过度”和“过渡”都有超过的意思在里面。“度”亦可以联想想象为：欢度春节，度过愉快的时光，可见“度”有过的意思;也可表程度或一定的量，如：劳累过度。而“渡”，使人想到“渡口”、“渡船”、“摆渡”，从而得出“渡”是从岸的一边到岸的另一边，进而引申为：事物由一个阶段或一种状态逐渐发展变化而转入另一个阶段或状态。“欧盟人士认为，如果这样下去，势必影响欧元的顺利——，给以后的转换工作带来难度。”从“转换工作”我们可以分析得出是从一个阶段迈入到另一个阶段，显然要用“过渡”。

　　(3)尽管这只是一次(　)，但民警与保安的迅速出击，表明本市第一个进入校园的电子保安报警系统已经成功地开通了。

　　解析：“演示”和“演练”的差别在“示”和“练”上，所谓“示”是给一看，“练”则指“练习”，区别是较为明显的。

　　(4)用歪曲事实的历史教科书作为学校的教材，必然(　)日本年轻一代对本国历史的认识偏离事实。

　　解析：“引导”和“导致”。“导”是相同之处，“引”和“致”是不同之处。“引”是领着的意思，“致”则有致使之意，因而“导致”后引出结果，而“引导”只指带着人向某个目标行动。

　　这种方法是比较容易理解，也很容易做到的。这种联想想象，可以把比较陌生、生疏的词语，通过对生活的关注、观察、了解和积累，转化为熟悉、常见的词语。通过语素的融通关系，语素意义的相对稳定性，可以猜想或推出选项中词语的含义，有助于在具体的遇境中准确地选择词语。

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